1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....读写拓展学习导引深入探究素材开发美文品读谁晓鹤氅不胜寒片清冷冷的月光落在三国时的蜀道上,落在蜀水中,千百盏孔明灯在清冷冷的水上仿佛是诸葛先生的魂魄飘游。归去来兮!叶间黄鹂的挽歌凝在锦官城上空,八百里蜀地百姓的心被揪起来了。田园将芜胡不归啊!先生,你的鹤氅可胜今夜的霜寒惊才绝伦的先生,温文儒雅的先生,满腹经纶的先生,我的魂魄被声声莺啼牵到你隐居的隆中田间,牵到你心所系的巴山蜀水间。你身披的雪白鹤氅,是运筹帷幄者从容大度的象征你手中轻摇的羽扇,是决胜于千里之外者自信不凡的号令。周公瑾配得上“羽扇纶巾”这称号吗是苏学士看走了眼吧。你羽扇摇,东风招之即来,曹军挥之则去。满江号称无懈可击的连环船夜间烟焰冲天,没有你不会有此辉煌战绩。容我化作长风拉起你的鹤氅,拂动你志得意满的微笑啊,先生。读写拓展学习导引深入探究素材开发美文品读受命于危难之际的是你,辅主成就三国鼎立之势的是你,两朝开济匡扶那个扶不起的阿斗的也是你......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。杜少陵言,信然!先生啊,你的鹤氅可耐得住今夜的霜寒读写拓展学习导引深入探究素材开发美文品读品读提示这是篇歌咏诸葛亮的文章。诸葛亮在漫长的历史长河中不仅是智慧的象征,更是种忠贞不渝,“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神的象征。本文在讴歌赞美诸葛亮的品格和业绩之时独辟蹊径,在讴歌之中寄寓了深挚的热爱之情,激发了人们深切的共鸣。湘夫人拟行路难其四蜀相书愤学习导引深入探究读写拓展背景助读知识梳理屈原屈原约前前,战国时期楚国人,名平,字原,楚武王熊通之子屈瑕的后代。我国历史上伟大的浪漫主义诗人。屈原生活在战国时期的楚国,他对内主张举贤任能,改革时政,对外主张联齐抗秦,使楚国强盛起来。但是遭到保守势力的陷害和打击,两次被放逐。在第二次被放逐的二十年间,他最终修订完成了九歌。湘夫人即选自九歌。学习导引深入探究读写拓展背景助读知识梳理鲍照鲍照约,字明远,南朝宋文学家。鲍照出身寒微,空有身才华,可是郁郁不得志。门阀制度像大山样压在他的身上......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....自己却岁月蹉跎,年华空老。所愤之四“千载谁堪伯仲间”。诸葛亮生以北伐中原恢复汉室统中国为其终身大业。陆游又何尝不然南宋朝廷畏敌如虎苟且偷安,没有个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军,北定中原”,收复大业,无人领军。深入探究学习导引读写拓展问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴这四愤愤报国有“罪”,愤壮志难酬,愤年华空老,愤无人领军,其根源,其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石,是绞杀爱国力量的刽子手。诗人的“愤”中含“恨”,“愤”中含“悲”,“愤”而生“凉”,“愤”而生“叹”,从而形成了本诗沉郁豪雄的风格。深入探究学习导引读写拓展问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴这首诗用了什么典故有什么作用提示这首诗用了两个典故塞上长城,出师表。“塞上长城”的典故出自南史檀道济传。“出师表”出自三国志。用典使诗文含蓄,曲折,不直露。尾联用典表达了诗人对诸葛亮的推崇。诸葛亮以“北定中原,兴复汉室,还于旧都”,统中原为其终身大业,尽管蜀汉地狭人少,但他毅然上表北伐......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....怎么可能没有感慨不平!简简单单七个字,把前面诸种自宽自解认命听在诗中的作用已如前表,会有如此偏解,只因忽略了最关键的两个字“自”和“空”。诗不同于词,多用实字,少用虚字。但是,旦用了虚字,就格外值得玩味。仔细玩味“自春色”“空好音”,便会发现这“自”,使满阶碧草萋萋艾艾,寂寞荒凉之感油然而生这“空”,也越发让人觉得叶边黄鹂的鸣叫亦悲声呖呖,知音无处寻觅空有此般情致,孤独忧郁之情无法排遣。深入探究学习导引读写拓展句段点评多维探究文脉图解技法赏鉴如此看来,首颔两联才是最后精笔之源。是这蜀相祠堂的森森松柏独自青青的阶前碧草和空发好音的叶中黄鹂,引发了作者对家国身世的感慨。忆及自己生的颠沛流离,念到少壮时那“致君尧舜上,再使风俗淳”的政治理想想当年,也曾经高视阔步,踌躇满志,指点江山而今,却只有独步堂前,瞻拜蜀相,凭吊古人。看人家,个是求贤若渴知人善任,个是鞠躬尽瘁死而后已个是托付江山事业,个是承接兴国重任。就是这样的情形,不也是“出师未捷身先死”吗更何况自己,空有腔热血......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....秋风中仿佛有你对幼主怒其不争的绵绵长叹。我可以化作支流着泪的蜡烛吗让你秉烛夜游。不是仙鹤的闲游,是去视察将士们是否经得起霜冻,粮仓里的贮粮是否足够来月之资。然而你单薄的鹤氅,经得起隆冬的飞霜吗卧龙若非潜行,旦飞冲天,经行于世,即与社稷忧患结缘。有时我为你生份惆怅份惋惜,如果当初你不是有感于刘备不能复汉室匡大道而发出番隆中对,你大概就不会事必躬亲,鞠躬尽瘁,也不会有后来的七擒孟获六出祁山的坎坷曲折了。读写拓展学习导引深入探究素材开发美文品读先生,在第六次出师祁山,殁于军中时,你可曾像那在你面前黯然失色的周公瑾悲叹“既生瑜,何生亮”样,慨叹“既生亮,何生懿”呢不,能够志存高远义忠汉室的先生,心胸当然广阔,肚量更可撑船。你只会叹息误用马谡,只会遗憾失街亭。可是红巾翠袖,谁揾英雄泪我的先生啊,卧龙出即预示其悲剧命运,不能附有大智之主,最后惨淡经营,英雄泪谁人晓正是丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....“自”与“空”相反相成地写出祠中凄凉冷落的景象和气氛,渗透着诗人瞻仰祠堂时无比感伤的内心感受。寓情于景,耐人深思。深入探究学习导引读写拓展问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴本诗主旨句是什么抒发了诗人怎样的情怀提示本诗主旨句是“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”。诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩,惋惜自我的壮志未酬,抒发了其功业未就的深沉感慨。深入探究学习导引读写拓展问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴目标四揣摩书愤诗抒发的思想感情,赏析诗歌的表现手法诗题为“书愤”,就全诗来看,诗人因何事而“愤”,“愤”的根源又是什么提示所愤之“世事艰”。诗人年轻时参加进士考试即因位于秦桧的孙子秦埙之前而被除名,入仕以后又多次因力主抗金而被罢官。可谓世事难料,人生多艰。所愤之二“塞上长城空自许”之“空自许”。诗人以捍卫祖国扬威边疆的名将期待自己,负有抗金救国收复失地之志,却遭逢弃置。可谓壮志难酬,请缨无路。所愤之三“镜中衰鬓已先斑”。早年豪气如山,如今已两鬓斑白,祖国山河破碎依旧......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴深入探究学习导引读写拓展“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句,在表现诗人情感变化的过程中起到了什么作用提示“安能行叹复坐愁”这个反问句,从字面上看,是说人生苦乐自有命,怎么能行时叹息坐时愁呢应该学会自我宽慰。实际上,诗句中蕴含着不平之气。这个反问句,诗人含着不平,提出不言愁,感情基本上还比较平稳。“心非木石岂无感”句,是诗人思想感情的大转折。前面,以“人生亦有命”来宽慰,以不言愁来消愁,感情还能克制。到借酒浇愁,其结果是愁更愁,情感之流开始奔涌。到“心非木石岂无感”,感情沸腾,达到了高潮。问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴深入探究学习导引读写拓展问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴目标三揣摩蜀相诗的主旨,品味诗歌的语言古人写诗非常讲究炼字,常有字传神之妙。试赏析颔联中“自”和“空”的表达效果。提示颔联描写祠中之景,饱含着诗人的深切感慨。“自”“空”二字极为传神碧草映阶,不过自为春色因游人行踪难至黄鹂隔叶......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....报国安家却无门!想至此处,阶前林下徘徊的老诗人怎能不百感交集,扼腕失声而老泪纵横呢深入探究学习导引读写拓展句段点评多维探究文脉图解技法赏鉴蜀相充分体现了杜甫沉郁顿挫悲壮苍凉的诗风。首颔两联营造了个凝重而深沉的氛围,奠定了全诗的感情基调,逐步深入地体现了其悲壮苍凉的感慨。最后两联追昔抚今夹叙夹议,终于使这种感情喷薄而出,催人泪下。这就是诗歌在写景抒情上的整体特点。即景在先,蕴含情感微澜情在后,阐发景中深意,情景相生,互为表里。所以说,鉴赏古诗,只有从全局从整体去探寻诗句的内在联系,才会更为深透地感悟诗中含蓄的情韵,才能够细细咀嚼出诗中深蕴的滋味儿。读写拓展学习导引深入探究素材开发美文品读诸葛亮与刘备的君臣际遇,是千古传颂的佳话。人们在盛赞诸葛亮的况世奇才的同时,也盛赞他能报知遇之恩的美德。自隆中出山后,他就把“攘除奸凶,兴复汉室”为己任,正如杜甫所写“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”,人们无不为他“鞠躬尽瘁,死而后已”的忠诚而感动......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....却“报国欲死无战场”。结句揭示全诗“愤”的由来,将批判的矛头指向南宋的劝降派,用“千载”句反诘,愤慨之情溢于言表。深入探究学习导引读写拓展结合“以意逆志,知人论世”的欣赏方法,分析下湘夫人的主旨。提示这首诗写了湘君追求理想和爱情的执着,虽再遭到挫折却决不退缩。但在失望多于希望的情况下,又透露出不可抑制的哀怨焦虑之情。这切也正是屈原自身的写照。屈原有崇高的理想,为了实现理想,他苦苦追求,尽管屡受打击,还是坚持不懈,九死而未悔。问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴深入探究学习导引读写拓展拟行路难其四全诗抒发了怎样的感情诗人是如何抒发这种感情的提示全诗突出个“愁”字,所叹者愁,酌酒为消愁,悲歌为泻愁,不敢言者更添愁。着重表现诗人在门阀制度压抑下怀才不遇的愤懑与不平。诗歌开头两句由泻水于地起兴,以水流方向的不,来喻指人生穷达的各殊。三四两句,诗人以“命”来自我安慰,声称不要“行叹复坐愁”。当然,这种愁又哪能消除呢五六两句,诗人就借酒浇愁,用唱歌断绝忧愁......”。