1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....做活动手册本单元部分的练习。本次评价要与课本上的单元评价相结合，让学生自己动手填写评价表，评价自己。新年的时候将歌曲唱给爷爷奶奶，爸爸妈妈听，祝贺他们新年快乐,第课时教学目标听懂会说。通过创设见面打招呼自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼自我介绍及道别的日常用语。培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学乐学英语的兴趣和愿望。教学重点本部分主要是见面打招呼自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂会说。教学难点自我介绍用语„的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。教具准备教材相关人物的面具或头饰为中的击鼓传花游戏准备相应的道具教材相配套的录音带教学过程由于学生是第次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。在学生初步了解打招呼用语后......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....若学生已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多，可在此为学生起英文名字。让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定个使用所学用语的场所。结合图片，进步巩固情景。为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么上课了，老师带名新同学进教室。新生该怎样做自我介绍下课了，有好几名同学与结识，他们是怎样说的呢放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么两到四个人组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说。自由结合或自己下位子了解结识新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习,„,„。做活动手册第单元的第部分练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第次做活动手册，教师要进行全面细致的指导。教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第单元，起点可以稍微低点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....如老师指着自己的英文名卡说,„然后用„反复说三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对名学生发问用清晰缓慢的语调问两遍边问边指他她的名卡，并可以用夸张的口型提示他她回答„教师对第个应答学生应重点表扬，并发给他他小奖品，以次鼓励学生认真听别人的问答，努力模仿教师说的新句型。用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引导学生用„回答问题。跟读模仿注意学生对词中的发音。教道别语，告诉学生其中意思是再见或会见。教师同时可介绍下英语中有许多单词是词多意，在不同情景中表示的意义不同。还有不必表示感谢的意思，当对方说谢谢的时候，通常可以回答表示不用谢或不客气。学生在此简单了解下即可，教师可在今后多说多用，起到引导表率的作用可让学生戴上头饰，表演书上的对话。中的游戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用说歌谣。游戏教师展示动物的图片，通过图片的背面让学生猜单词......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....就可以。由于是可把任何地方当作家的，所以没有家。让学生上讲台在操作,为动物找家，下面的学生说„为了更多的学生有上台练习的机会，可以规定每人限给个动物找到家。做活动手册本单元,部分的练习。将学生带到室外，让学生用准备好的骰子做游戏。让学生利用地面的格子或用粉笔画好格子，方法同教材的图片。操作说明学生四人组，将数字卡片和准备的食物图片按课本上的顺序放好。四人轮流掷骰子，谁先开始通过掷骰子来决定数字大的先开始。学生按骰子上的显示，走到那个数字上，并说出数字卡相应表示的食物。说对的将棋子放在数字卡上，并做出相应的动作。所错了，退回原位。谁先到就做出吃的太饱，走不动的样子，说„谁就是或胜者。第三课时教学目标进步调动学生学习英语的兴趣，并就本单元做综合评价。按照英语指令，制作摇摇乐。学唱英文歌曲,使学生能听懂会唱歌知含义。教学重点制作玩具摇摇乐学唱歌曲教学难点复习中培养倾听的习惯。教具准备教师准备个摇摇乐的成品,两个纸杯......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....自然引出师生之间的打招呼。,教师利用这个机会及时向学生介绍自己,„,„教师还可带上的头饰介绍教师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。给学生带上,的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说,„听录音，放投影或通过录像，来展示部分的教学内容游戏玩中的游戏击鼓传花。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说,„,„这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确的发音。特别是的发音，应为不能读成或，但要注意，教师不能味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。另外......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....四人组活动，练习„每组可先请位学生发指令，其他学生做动作。做活动手册第单元的第二部分练习，步骤如下看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指出相应的文具用品。教师讲解题目要求并指导做的方法。让学生听录音做练习。再次播放录音，在教师的指导下让学生句句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。竞赛活动将学生分为两大组，每组各派个选手，教师说词，选手快速跑到讲台找到所听词的图片，并举区图片大声读出，这样即为胜利，为本组加分。之后，在换另名选手进行。第三课时教学目标初步学习询问对方的姓名及回答的用语，使学生能听会说此交际用语。学习另种表达道别的说法初步了解欢迎语,教学重点询问对方的姓名及回答的用语„的学习，以及另种表达道别的表达法教学难点„中的发音和欢迎用语,的发音。教具准备教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰要求学生准备个面具，并制作个写有本人姓名的头饰......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....如果遇到有的学生能力较强，可充分发挥学生的潜能，在老师指导下由学生教学生，学生检查学生。教学时特别注意，两个单词的发音，对于多音节单词，教师应语速略放慢，待学生较好掌握后改为正常语速游戏„教师说单词，如词，教师边说边示范。这样，用同种方法练习其他个单词。让学生听录音，跟读部分的单词，并要求学生用手指着单词来认读，力求做到眼口手心耳的综合运用。小组竞赛将学生分为两大组，每组每次选名选手上讲台前，个学生先看下张卡片，记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子上，让另名学生猜卡片画的是什么。如果猜对了，第位学生答，如果没有猜对，第位学生答猜词游戏继续小组竞赛，将等文具放在个大盒子里，请名学生选种文具，攥在手中放于背后，让其他学生猜是什么，猜对者为小组赢得分。让学生听录音，边说边做部分的活动。教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为学生今后熟悉英语课堂用语奠定基础。学生打开书，听录音并指出正确的图片。请学生听录音......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....些米,各色彩笔。学生每人准备两个纸杯,些透明胶纸,些米,各色彩笔。教师准备月日的日历。教学过程学生之间进行日常用语的对话练习。将学生分两组,边拍手,边说第二课时所学的歌谣。教师让学生听的歌曲，并让他们跟着节奏拍手唱。利用以上的歌曲，教师出示月日的日历，讲授，。让学生试试读歌词，比比谁唱得曲调准确，歌词又清楚。学生两人组，相互检查歌曲演唱情况。教师举起制作好的摇摇乐说重复。然后指着制作流程图让学生认真观察观察制作方法。指着制作工具说让学生认真倾听英语的指令。教师边用英语讲解，边指着制作程序图，示范制作过程，让学生了解制作方法。请学生拿出他们事先准备的材料，指导学生按步骤进行摇摇乐的制作，每句话中的第个动作都是教师要强调的部分，定要配合手势，帮助学生理解和记忆。教师可适当给学生充分的时间，让学生用颜色笔讲摇摇乐画得更漂亮些，有条件的话，可以用相机将学生的作品拍下来，有机会可以展览。让学生跟着录音起唱歌曲......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....并把按照中的动物样子剪好的图片拿出，让学生说单词。让学生拿出自己准备的食品图片，以小组为单位读单词。让学生说说自己会说的食品单词，并比比说说的数量多。人说，其他同学数数。,„用数单词的方法引出数字，教师可根据学生情况适当扩展数字单词。播放部分的动画课件,让学生边看边小声跟读。教师还可请学生来操作课件，训练学生的听力，认读及动手能力。游戏数字接力教师或学生说任意个数字，如，请同学接着这个数字说„„，当教师说,时，马上停止，随后选另个数字接着。速度要快，谁接错了，就算输。学生边听部分的录音，边用手指表示数字，并做出相应的动作。做动作时，将食品卡片拿出，并作吃或喝的动作，在说到，„时，就做出吃得太饱，走不动的样子。教师打开的动画课件，让学生跟读„让学生在自己的课本上将动物和它们的家连线。教师发指令，指令内容为教师可引导学生进行讨论，有些动物的家是固定的，如的家般在竹林里。有些家则是几个动物都可以选择的......”。