1、不光荣，因为他没考上。有说李秋生学习不认真贪玩耍，没考上是应该，当然不光荣。有说不见得没考上都没有认真读书，因为高中招生太少，大多数学生考不上，李秋生没什么不光荣。有说，李秋生学习用功，尽了最大努力，对得住老师和父碌，光荣得很。有说社会上对李秋生应热情关怀帮助，不应冷落他鄙视他。有说社会上这么多人，思想认识各不相同，关心帮助有，歧视耻笑也有，这并不奇怪，是正常观象。有说爷爷爸爸不应骂他，只有妈妈最关心他，送他去复读是正确。有说爷爷爸爸骂他也是关心他，催他吸取教训，促使他重整旗鼓东山再起。有说如果基础太差复读也没用，希望不大，不如早些去广东订工或在家学门技术。在讨论第五道题时，大多数从谦虚谨慎态度出发，都说如果我是李秋生，定顶住爷爷爸爸和社会舆论压力去复读，争取来年考上理想学校。有说初中情境作文教学策略研究如果我是李秋生决不去复读，复读在学。
2、，老师简单地作了总结“同学们，原来几道作文题不要了，今天我们另写想象作文，想象李小星今天迟到可能出现各种原因，想象老师为什么既不表扬他也不批评他，请不要向李小星打听他今天迟到真正原因。如果你打听到了他迟到真正原因，那么你想象就会受到约束，不能发挥你想象力了。无论你怎么想象，只要符合李小星家庭状况和他性格特征，符合今天社会环境，就算是成功。比比，看谁想得最新奇，最科学，最合理。同学们，下课了，黑板上有几道题目，请选做道李小星又迟到了事出有因不应批评不该迟到语文老师今天宽容教育硕士专业学位论文附录三教学对象初中三年级学生教学内容议论文情境设置方式语表情境问题情境教学要求通过问读文字材料，了解其中情境，激发议论兴趣。联系自己实际写出观点鲜明有论有据议论文。正确对待升学与就业，安心于自己劳动岗位。教学过程首先发给每个学生份文字材料，内容如下青山村。
3、有三个同年指出生在同年份人，去年同时初中毕业。李建军考上了中专学校，全家热烈庆祝，杀鸡买肉，大摆宴席，亲戚朋友纷纷前来祝贺送礼，门庭若市。他自己十分得意，欣喜若狂李国庆考上了中，家里人都很高兴积极筹款准备上学。不少人前来祝贺，他心里也很高兴李秋生却名落孙山，爷爷说他不争气，爸爸骂他没出息，妈妈说送他去复读，些乡邻亲戚同学对他冷若冰霜，有还带着鄙视目光，门庭冷落。他看见两同年家里高兴情境，想到自己处境，心里十分难受，感到悲观失望材料后面附有五个讨论题目青山村三同年谁光荣谁不光荣三同年毕业后社会上反响有什么不同哪些反响是不对李秋生爷爷爸爸妈妈亲友对他态度有什么不同你认为谁态度是对准态度不对为什么三同年自己心情有什么不同对不对为什么如果我是，该怎么办同学们看完材料和讨论题目，几分钟后就发言了有说李建军李国庆都光荣，因为他们都考上了理想学校。李秋。
4、训练，并给出提示和要求，让学生更加明确写作方向。由此可见，新教材给学生制定了具体明确写作目标，指导性更强重视度更高，是套旨在为初中生打下扎实写作基础教材。这也意味着，教师对写作教学应有更加深刻思考，加强对教学方法钻研，这给教师带来更大挑战，同时也是每位教师应有使命感。教育硕士专业学位论文李吉林老师情境教育三部曲启示上世纪年代，李吉林老师提出了语文情境教学理论。她以我国古代“意境说”为基础，主张以创设情境来激发学生情感，以此改善语文教学现状。她在情境教学基础上，不断深化研究，形成了“情境教育三部曲”，即情境教学情境课程情境教育。她以自己教学实践证明了情境教学理论与实践价值，并培养出了许多优秀学生，获得了极大成功，是教学界次重大突破。笔者详细阅读了情境教学这部分，李老师通过理论与教学案例结合，展现了这理论魅力所在。其中教学案例生动有趣，教师把。
5、超老师给我提供实习机会，感谢熊大冶老师在开题时给予论文建议，感谢同学们在学习道路上给予我帮助，感谢室友陪伴。这切都应感谢并感恩于师大，不样校园文化，不样人文情怀，这些都将成为我美好记忆，也将激励我不断前行！何以为报只有怀着满腔热血投身于语文教育事业以不断追求进步态度鞭策自己用份份教学成绩证明自己，才能报答母校与导师们恩情。最后，再次献上我最诚挚祝福！吕芳教育硕士专业学位论文初中情境作文教学策略研究在读期间公开发表论文著及科研情况吕芳,王灵熙论言语心智技能在语文教学中地位才智吕芳“概括文意”教学设计看云识天气佳木斯教育学院学报王灵熙,吕芳教学做合黄河母亲河综合性学习教学设计与反思读写月报初中情境作文教学策略研究作者吕芳学位授予单位江西师范大学引用本文格式吕芳初中情境作文教学策略研究学位论文硕士分类号密级学校代码学号专业学位硕士研究生学位论文。
6、士专业学位论文李吉林老师情境教育三部曲启示上世纪年代，李吉林老师提出了语文情境教学理论。她以我国古代“意境说”为基础，主张以创设情境来激发学生情感，以此改善语文教学现状。她在情境教学基础上，不断深化研究，形成了“情境教育三部曲”，即情境教学情境课程情境教育。她以自己教学实践证明了情境教学理论与实践价值，并培养出了许多优秀学生，获得了极大成功，是教学界次重大突破。笔者详细阅读了情境教学这部分，李老师通过理论与教学案例结合，展现了这理论魅力所在。其中教学案例生动有趣，教师把学生带入了各种各样情境中，训练学生表达能力想象能力，同时，在情感教育和审美教育理念指导下，为学生开创了条与众不同学习之路。笔者联想到自己教学情况，明白了症结所在。情境教学虽是基于小学教学而开发，但其本质是为了学生发展，其理论能够为初中情境作文教学借鉴使用。二国内外研究综述国。
7、升学就不光荣吗失败并不可怕升学不是唯出路前途光明事在人为欣喜若狂是退步开始想象性三同年三条路五年后三同年相会榜上无名脚下有路李秋生回家五年创奇迹假设性如果我是李教者请些同学回答你打算写哪个题目打算怎么写接着，教者又对每道题目该怎么写，要注意些什么问题等作了简要辅导学生写作就开始了。教育硕士专业学位论文初中情境作文教学策略研究致谢经过不懈努力，毕业论文最终尘埃落地。从选题搜集资料到撰写，从修改到定稿，我深深感受到研究道路上艰辛与快乐。我特别感谢导师予锋对我悉心指导，这篇论文也凝聚着导师心血。在此，我由衷地表达我深深感谢与敬意！论文撰写工作完成，同时也意味着研究生学习接近尾声，不舍之情难以言表。师大是我母校，三年学习时光短暂而美好。感谢师大提供学习平台，感谢欧阳芬老师邹花香老师曾洁老师黄爱平老师刘松来老师传授专业知识以及在教学上指导，感谢戴训。
8、作内容复入情境落实评价，提高写作水平结语参考文献附录致谢在读期间公开发表论文著及科研情况初中情境作文教学策略研究引言研究缘起实习期间感触笔者自年月至年月进行了近年代课实习工作，在教学实践中，学生对作文排斥程度令我十分惊愕与苦恼。每周次小练笔对学生而言是种负担，所写作文内容普遍相似，要么抒发自己对玩耍憧憬，要么表达对电脑游戏热爱。每单元大作文练习，小部分学生认真对待，其余则应付了事，有甚者抄袭。每次考试结束，作文不及格率居高不下。笔者十分不解，虽平时经常讲解作文写法，对写作内容也尽量放宽，但这些都不能缓解学生排斥心理，学生始终认为作文教学是枯燥，写作是无趣。经过对学生作文分析和部分学生谈话，我明白问题所在，就学生而言，缺少对生活体验，小学阶段形成恐惧心理已扎根就教师而言，写作课过于呆板且具有较强功利性。笔者直寻求解决方法，请教他人，却发现教。
9、生带入了各种各样情境中，训练学生表达能力想象能力，同时，在情感教育和审美教育理念指导下，为学生开创了条与众不同学习之路。笔者联想到自己教学情况，明白了症结所在。情境教学虽是基于小学教学而开发，但其本质是为了学生发展，其理论能够为初中情境作文教学借鉴使用。二国内外研究综述国外研究现状情境教学理论渊源可追更加活跃。另个爱动脑筋同学说“我们语文老师多次批评李小星，李小星还是变化不大。老师想改变下教育方法，不批评而用表扬方法来教育他，让他改掉不好习惯，所以不批评他。”这时李小星同学再也按捺不住了，也站起来发言，同学们都望着他，以为他会申辩迟到真正原因。可是李小星却说“感谢同学们对我关心帮助，感谢老师对我教育。今天迟到原因我要保密，请同学们猜吧！”同学们听后大失所望，猜想兴趣更浓，发言很多，有站起来发言好几次。讨论正在热烈进行，可是下课钟响了。这时。
10、外研究现状情境教学理论渊源可追目录摘要目录引言研究缘起二国内外研究综述三研究意义四研究方法初中情境作文教学概述核心概念及相关概念界定情境与情境教学情境作文教学与作文教学情境初中情境作文教学二初中情境作文教学特点形象真实性情感真切性视域广阔性情境生成性三初中情境作文教学目标激发写作动机积累写作素材发展学生思维促进身心发展二初中作文教学现状与情境作文教学引入必要性初中作文教学现状作文教学重“应试”轻人文性写作素材缺乏，学生思维定势远离生活，缺乏真实情感。二情境作文教学引入必要性理论依据初中写作教学要求三初中情境作文教学实施原则与策略初中情境作文教学实施原则诱发主动性强化民主性贯穿实践性渗透教育性讲究适切性二初中情境作文教学实施策略创设情境引起关注，诱发写作萌芽浸入情境调动思维，激发写作情感整合情境给予指导，形成书面语言走出情境理性分析，批改写。
11、校被老师同学们看不起，来年也不定能考上，如果再考不上更难堪，不如早些回家养鸡养猪，当个养殖专业户，争取早日致富。只有个平时成绩并不好同学大胆地说如果我是李建军考上了中专，既不请客，也不设宴，不搞铺张浪费也不像李建军那样欣喜若狂，我会头钻进书房里不出来，看书练毛笔字惹得同学们都望着他，哄堂大笑。课堂上气氛比较活跃，同学们发言很积极，有时两种不同意见还相互争论。教者看到课堂上难得活跃气氛，对不同意见都指出了其中积极面，还用中外名人事情进行补充。教者注意保护同学们发言积极性，激发求异思维，并没有轻易地支持方，否定方，免得造成课堂不愉快，影响部分同学思想情绪。对于意见不同言辞过激学生，教者持别注意疏导告诉同学们看问题要全面，既要看到自己赞成或认为正确面又要冷净地对待自己认为错误方，要尽量避免认识上片面性。接着，老师出了三组题目，让学生选做题议论型。
12、对写作教学以经验为主，且同样具有排斥心理，对写作课重视度低。写作历来都是语文课程重点，它不但关乎学生升学，更重要是让学生熟练运用祖国语言文字，抒发情感。如何消除学生心理障碍，“我手写我心”，帮助学生提高写作能力是困扰笔者难题。新教材对写作版块调整年秋季，初中语文课程启用新教材，这套人教版语文新教材较之年版有所不同，除了课文增删和调整，写作部分改动较大。通过对比发现，年版教材每单元写作与综合性学习口语交际放在起，以综合性学习和口语交际为主，对写作目标和指导不明确年版教材则把写作单独列为个版块，分为“写作导引”和“写作实践”两部分，且每单元写作都有明确目标，例如七年级下册第单元写作目标是“叙事要完整”第二单元是“选择恰当抒情方式”。“写作导引”对写作目标进行说明解释，让学生理解何为“叙事完整”，包括哪些方面，并结合课文分析“写作实践”提供写作。
参考资料：
1、该PPT不包含附件（如视频、讲稿)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
2020简约风厉行节约主题班会通用PPT 编号36