1、东西你的血泪，还有汗水。 故乡的美丽总是含着悲伤讨论后明确故乡有我们奋斗时洒下的汗水，留下了个人的喜怒哀乐，甚至是带着泪痕和血的悲欢离合而旅游景区是供游人散心消遣的，它带给人们的多是快乐。 所以，故乡比任何旅游景区多了些属于悲的东西，故乡的美丽总是含着悲伤。 第段中为什么说但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。 血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。 讨论后明确因为人对故乡的失望其实是对故乡繁荣昌盛的期望，爱之深才会恨之切，这种期望会成为对故乡奉献的动力，这种动力能使你为故乡流血流泪流汗，才能引发有价值的物质金麦穗与精神赶车谣的创造。 最后段中为什么说故乡意味着我们的付出它与出生地不是回事。 只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡„„讨论后明确因为只有奋斗奉献，才会在故乡的土地上留下自己的印迹，故乡才会。

2、泊之地引导者。 难以理解的语句主要有以下几句，如第段中为什么说故乡比任何旅游景区多了些东西你的血泪，还有汗水。 故乡的美丽总是含着悲伤讨论后明确故乡有我们奋斗时洒下的汗水，留下了个人的喜怒哀乐板书情状及相关的形容考。 说明美国哲学家教育家杜威的探究理论指出，学习中，学生是个参与者而不是参观者，学生应由无知的接受者转变为主动的探究者，教师应由有知的传输者变成探索的激发者和次让学生找出描绘异乡及故乡情状的形容词和体现作者在异乡及故乡不同感受的词语，最后教师明确异乡雅静奢华繁华酥骨静谧侵肌幽深奇诡故乡贫瘠脏乱浮粪四溢拥挤不堪阴沉连日。 对比作铺垫。 板书心归故乡人在异乡三整体感知，梳理文脉这部分需要分钟时间首先让学生在预习基础上快速阅读全文。 说明虽然课前作过预习，但是课堂上必要的快速阅读能使学生提高回答的准确性。 其教。

3、师可提问本文题目叫我心归去，作者的心去了哪里作者写作此文时身在何地说明学生很容易得出答案，作者的心去了故乡，写作此文时身在法国设计这个问题是为了简单的解题，为下文故乡异乡的，尽管忧伤，却不改灿烂。 尤其是身在异国他乡，这种思念更是刻骨铭心，销魂蚀骨。 著名作家韩少功在其散文我心归去中，向我们描述了他的切身之感，今天我们就来学习这篇文章。 板书篇目及作者写好板书后，能使学生披文入情而且播放歌曲能引起学生学习兴趣，调动学习的积极性。 音乐停止后，教师话语导入。 几度芳草绿几度霜叶红，他乡山也绿他乡水也清。 身在他乡的游子依然忍不住回头把故乡眺望。 思乡是曲永恒的歌谣评点的资料。 说明主要是为了进行方法论的指导和优秀评点的示范，给学生以借鉴。 二情境导入这部分需要分钟时间播放满文军的歌曲望乡营造情境。 说明在游景区多了些。

4、旅探讨作者对故乡这文化概念的思考。 讨论后教师明确故乡是生命之根故乡有你的血泪，还有汗水，所以故乡成了你生命的部分，故乡不会使你真正失望，你对故乡的失望其实是种期望故乡是奉献之所只有在故乡劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡故乡是无价财富只要真正拥有故乡，便会拥有心有所归的无量幸福。 板书故乡人文内涵及生命之根奉献之所无价财富说明对故乡人文内涵的探讨是本文教学的重点及难点，让学生自己在语句理解的基础上得出更能培养其阅读能力。 六课外延伸这部分需要分钟时间故乡是个人的根，是个人的心灵归属和寄托，是份无价的财寄托，拥有故乡的人才拥有心灵回归的无限幸福。 说明这些语句的理解，对探讨的故乡人文内涵起铺垫作用，直接关系到教学重点及难点的突破，教师定要让学生真正讨论起来，分析清楚。 最后在语句理解的基础上，斗奉献，才会在故乡的土地。

5、明作业设计是为了使学生体悟本文蕴含的哲理，更深入地体会作者的家园之思也为了学以致用，切实提高学生运用语言文字的能力。 以上是我的教学设计，当然教学是不能够预设的，如果碰到具体问题，我会灵活地处理。 我的说课完了，谢谢大家,八板书设计说课时完成我心归去韩少功人在异乡心归故乡故乡人文内涵雅静奢华贫瘠脏乱对生命之根情状繁华酥骨浮粪四溢奉献之所静谧侵肌拥挤不堪比无价财富幽深奇诡阴沉连日感受冷清虚空发疯惦念亲切激动我心归去说课稿各位老师下午好,我选的说课篇目是当代作家韩少功的我心归去。 这篇文章作者先叙述自己访问法国时的情形再引到对故乡的思念以及对故乡这个文化概念的思考，深刻的哲理意味与浓郁的抒情色彩巧妙地融合在起，读来使人深受启发。 说教材分钟我心归去是苏教版必修月是故乡明专题漂泊的旅人板块的第二篇文章，这个板块前有老舍的。

6、散文教学中，抒情氛围的营造是非常必要的，为了使学生对课文有整体的感知，梳理文脉。 准备首最打动你的有关故乡的短诗。 说明布置这个作业是希望学生对已学过的内容相关的诗歌进行梳理并更好地理解我心归去的主旨，体会文中的情感。 阅读印发的关于多媒体。 预习要求课前布置三个预习作业。 有感情地阅读全文两次，给生僻字注音，并从文中找出描绘异乡及故乡情状的些形容词以及体现作者在异乡及故乡不同感受的词语。 说明布置这个作业是其外，鼓励学生进行创造性地阅读，进行质疑。 教师要通过方法的指导，使学生学会触类旁通，举反三。 五说教学设计分钟下面我详细地说说我具体的教学设计，我的教学设计分七大部分，教学时间为课时，教学时使用鉴赏时常用的品读法评点法。 品读，顾名思义，即品评衡量评论的意思，品读要求学生细读深思，对文章作出评价。 评点的要义。

7、句理解的基础上得出更能培养其阅读能力。 六课外延伸这部分需要分钟时间故乡是个人的根，是个人的心灵归属和寄托，是份无价的财富。 古往今来，吟诵故乡的诗作很多，请学生朗诵最打动他们的有关故乡的首短诗。 说明课外延伸是对预习作业的检查，也是对课文内容诗意的升华，使学生在朗读中既锻炼了朗诵能力又体悟作者的情感。 最后用韩少功的话来结束这堂课，我们无须夸张故乡的意义，无须对文化的地域性积累过分地固守。 我们在不可逆的时间里远行，正在卷入越来越范围广阔的文化融会，但我们无论走出多么远，故乡也在我们血液里悄悄潜流，直到有天突然涌上我们的心头，使我们忍不住回头眺望。 回望故乡，是每个人自我辨认的需要，也是远行的证明。 七作业布置布置两个课后作业。 完成配套练习。 以想家为话题，通过联想和想象，通过具体的意象来抒写你的思乡之情。 说。

8、望学生对已学过的内容相关的诗歌进行梳理并更好地理解我心归去的主旨，体会文中的情感。 阅读印发的关于评点的资料。 说明主要是为了进行方法论的指导和优秀评点的示范，给学生以借鉴。 二情境导入这部分需要分钟时间播放满文军的歌曲望乡营造情境。 说明在散文教学中，抒情氛围的营造是非常必要的，能使学生披文入情而且播放歌曲能引起学生学习兴趣，调动学习的积极性。 音乐停止后，教师话语导入。 几度芳草绿几度霜叶红，他乡山也绿他乡水也清。 身在他乡的游子依然忍不住回头把故乡眺望。 思乡是曲永恒的歌谣，尽管忧伤，却不改灿烂。 尤其是身在异国他乡，这种思念更是刻骨铭心，销魂蚀骨。 著名作家韩少功在其散文我心归去中，向我们描述了他的切身之感，今天我们就来学习这篇文章。 板书篇目及作者写好板书后，教师可提问本文题目叫我心归去，作者的心去了哪里。

9、上留下自己的印迹，故乡才会成为你生命的部分而不可分离，才会有感情上的不可割舍的珍惜。 最后段中有没有故乡的人身后无所有这样的语句，你怎么理解讨论后明确故乡是人的精神流泪流汗，才能引发有价值的物质金麦穗与精神赶车谣的创造。 最后段中为什么说故乡意味着我们的付出它与出生地不是回事。 只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡„„讨论后明确因为只有奋的失望，那种失望能滴血。 血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。 讨论后明确因为人对故乡的失望其实是对故乡繁荣昌盛的期望，爱之深才会恨之切，这种期望会成为对故乡奉献的动力，这种动力能使你为故乡流血，甚至是带着泪痕和血的悲欢离合而旅游景区是供游人散心消遣的，它带给人们的多是快乐。 所以，故乡比任何旅游景区多了些属于悲的东西，故乡的美丽总是含着悲伤。 第段中为什么说但那种失望不同于对。

10、是对话是交流是再创造，在立足文本基础上，精读文本，先入乎其内，再出乎其鉴赏时常用的品读法评点法。 品读，顾名思义，即品评衡量评论的意思，品读要求学生细读深思，对文章作出评价。 评点的要义是对话是交流是再创造，在立足文本基础上，精读文本，先入乎其内，再出乎其外，鼓励学生进行创造性地阅读，进行质疑。 教师要通过方法的指导，使学生学会触类旁通，举反三。 五说教学设计分钟下面我详细地说说我具体的教学设计，我的教学设计分七大部分，教学时间为课时，教学时使用多媒体。 预习要求课前布置三个预习作业。 有感情地阅读全文两次，给生僻字注音，并从文中找出描绘异乡及故乡情状的些形容词以及体现作者在异乡及故乡不同感受的词语。 说明布置这个作业是为了使学生对课文有整体的感知，梳理文脉。 准备首最打动你的有关故乡的短诗。 说明布置这个作业是希。

11、成为你生命的部分而不可分离，才会有感情上的不可割舍的珍惜。 最后段中有没有故乡的人身后无所有这样的语句，你怎么理解讨论后明确故乡是人的精神寄托，拥有故乡的人才拥有心灵回归的无限幸福。 说明这些语句的理解，对探讨的故乡人文内涵起铺垫作用，直接关系到教学重点及难点的突破，教师定要让学生真正讨论起来，分析清楚。 最后在语句理解的基础上，引导学生探讨作者对故乡这文化概念的思考。 讨论后教师明确故乡是生命之根故乡有你的血泪，还有汗水，所以故乡成了你生命的部分，故乡不会使你真正失望，你对故乡的失望其实是种期望故乡是奉献之所只有在故乡劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡故乡是无价财富只要真正拥有故乡，便会拥有心有所归的无量幸福。 板书故乡人文内涵及生命之根奉献之所无价财富说明对故乡人文内涵的探讨是本文教学的重点及难点，让学生自己在语。

12、作者写作此文时身在何地说明学生很容易得出答案，作者的心去了故乡，写作此文时身在法国设计这个问题是为了简单的解题，为下文故乡异乡的对比作铺垫。 板书心归故乡人在异乡三整体感知，梳理文脉这部分需要分钟时间首先让学生在预习基础上快速阅读全文。 说明虽然课前作过预习，但是课堂上必要的快速阅读能使学生提高回答的准确性。 其次让学生找出描绘异乡及故乡情状的形容词和体现作者在异乡及故乡不同感受的词语，最后教师明确异乡雅静奢华繁华酥骨静谧侵肌幽深奇诡故乡贫瘠脏乱浮粪四溢拥挤不堪阴沉连日。 板书情状及相关的形容考。 说明美国哲学家教育家杜威的探究理论指出，学习中，学生是个参与者而不是参观者，学生应由无知的接受者转变为主动的探究者，教师应由有知的传输者变成探索的激发者和引导者。 难以理解的语句主要有以下几句，如第段中为什么说故乡比任何。

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