1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....以主角的身份,自行编写案例,使学生的实习阶段真正成为关于搞好旅游管理专业教学中的案例教学教法研究原稿学中的案例教学教法研究原稿。案例教学可以增强学生自信心。案例教学方法的教学主体是学生,打破了传统教学方法中,教师的主体地位,整个教学的全过程都以学生为主,教师只是引导者,要求每位同学积极讨论,积极发言,强调学生独立分析,独立思考的能力,最大限度的调动学生参与教学,不同层次的学生的理论基础也有所不同,在教学中,应考虑对不同层次的学生采用不同的案例,对本科层次的学生可选择分析问题型案例,这类案例是综合性,跨学科的。案例的描述中隐含问题,夹杂多余无关的信息,要求学生自已分析,理出头绪,拟定方案,权衡决策,培养学生综合全面的管理把众多具有特色的典型经历和情景,生动而具体地展现在学生面前,使学生在校期间接触到大量的复杂的管理实际,通过学习别人的直接经验取得间接经验......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....摸拟操作,可有效地弥补课堂理论教学脱离实践的不足,增强学生对未来工作岗位的适应能力。关于搞好旅游管理专业教过个案例的学习,达到举反,触类旁通的目的,因此要求教学案例必须具有真实性客观性代表性。教学案例可以来源于实际,也可以引进现成的优秀的旅游管理案例,还可以由教师自行编写。而且案例的收集和编写也是旅游院校教材建设培养师资队伍提高教学质量的项重要工作。案例教学是旅游管理教远未得到普及推广,学生在校期间接触到的案例数量也远远不够。许多旅游院校的教学模式,基本上还是课堂授课的灌输方式,教材的编写仍然未能很好的利用系统理论与实际案例相结合的编写方法,对于旅游管理这实践性较强的学科,传统的教学方式无疑有较大的局限性,使得我们的学生适应能力分关于搞好旅游管理专业教学中的案例教学教法研究原稿学中的案例教学教法研究原稿。案例教学可以增强学生自信心。案例教学方法的教学主体是学生......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....案例教学的关键是为学生选择高质量的典型案例,使学生通过个案例的学习,达到举反,触类旁通的目的,因此要求教学案例必须具有真实性客观性代表性。教学案例可以来源于实际,也可以引进现成的优秀的旅游管理案例,还可以由教师自行编写。而且案例的收集和编写也是旅游院校教材建设培养师资队伍提高教学质量的项重要工作。管理是门实践性很强的应合性,要求教学能够与实践相结合。然而,在我国的诸多旅游管理专业教学中,由于受条件的限制,许多专业院校都没有现场模拟教学基地,学生对旅游管理的了解,主要来源于课本及教师,而旅游管理案例是实践经验的浓缩,是大量典型事例的概括和提炼。案例经过教师的精心挑选,引导学生分析讨的学生除在校的理论课程学习外,均有段时间的实习阶段,由于实习阶段完全脱离了课堂,脱离了教师的引导,些学生对身边发生的实际事例缺乏观察力,要引导学生在实习中做有心人......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....称之为判例运用于管理教学,称之为案例。管理案例教学于世纪年代首创于美国哈佛大学工商管理能力。对专科中专层次的学生可选择描述评审型案例和专业技能型案例,这些案例多展现种成型的方案计划等,要求学生以所学的理论为依据对案例进行评审,论证,分析利弊,以拓宽知识面和提高分析能力解决问题能力为主要目的。把案例教学与学生的实习结合起来。目前,我们旅游管理专业同学的意见方案提出自己的见解,予以补充,集中集体的力量和智慧,使案例更完善更全面,达到理想的效果。教师不要过分干预学生的发言和评论学生的观点,而应注意引导学生讨论纠正偏向,控制课堂秩序,以达到案例教学的目的。案例教学要有针对性。由于我们的旅游管理有本科专科及中专层次学中的案例教学教法研究原稿。案例教学可以增强学生自信心。案例教学方法的教学主体是学生,打破了传统教学方法中,教师的主体地位,整个教学的全过程都以学生为主,教师只是引导者......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教师只是引导者,要求每位同学积极讨论,积极发言,强调学生独立分析,独立思考的能力,最大限度的调动学生参与教学间接触到的案例数量也远远不够。许多旅游院校的教学模式,基本上还是课堂授课的灌输方式,教材的编写仍然未能很好的利用系统理论与实际案例相结合的编写方法,对于旅游管理这实践性较强的学科,传统的教学方式无疑有较大的局限性,使得我们的学生适应能力分析能力和解决问题的能力都较差代首创于美国哈佛大学工商管理学院。本世纪年代,在世界旅游发达的国家,也已将案例教学引入了旅游教育与培训中,并且收到了事半功倍的效果。在我国的旅游教育培训中,有的院校在些实践性较强的学科,如饭店管理市场营销人力资源等课程的教学中,已经引用了案例教学方法,但是,还学院。本世纪年代,在世界旅游发达的国家,也已将案例教学引入了旅游教育与培训中,并且收到了事半功倍的效果。在我国的旅游教育培训中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....如饭店管理市场营销人力资源等课程的教学中,已经引用了案例教学方法,但是,还远未得到普及推广,学生在校期同学的意见方案提出自己的见解,予以补充,集中集体的力量和智慧,使案例更完善更全面,达到理想的效果。教师不要过分干预学生的发言和评论学生的观点,而应注意引导学生讨论纠正偏向,控制课堂秩序,以达到案例教学的目的。案例教学要有针对性。由于我们的旅游管理有本科专科及中专层次的积极性,培养了学生学习的主动性和积极性。由于不追求正确答案,学生不必顾虑自己的答案是否正确,任何人都可以有自己独到的见解,关键是如何去说服别人,使自己的方案得到别人的承认,在自由热烈的讨论中,使得些日常胆小内向的同学,获得锻炼的机会并在教师的引导下,经过段时间的把众多具有特色的典型经历和情景,生动而具体地展现在学生面前,使学生在校期间接触到大量的复杂的管理实际,通过学习别人的直接经验取得间接经验......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....控制课堂秩序,以达到案例教学的目的。案例教学要有针对性。由于我们的旅游管理有本科专科及中专层次管理是门实践性很强的应用学科,因此,在这门学科教学中运用案例教学的方法,有独特的优越性。案例教学是教学相长的有效途径。要提高案例教学质量,普及案例教学,关键要做好以下几个方面的工作。加强案例的收集编写和选择工作。案例教学的关键是为学生选择高质量的典型案例,使学生通过。旅游经济的发展对培养旅游人才的学校提出了更高的要求,学校如何适应形势发展需要,改革教学内容和教学方法,从培养知识型理论型人才向培养理论与实践相结合的能力型复合型人才过渡已成为教育改革的重要课题。而案例教学正是适应这需要的先进教学方法。它把众多具有特色的典型经历和情锻炼可以大大增强自信心,而这也是作为名旅游管理人员应具备的基本素质。案例教学最早运用于医学军事法律等领域。运用于医学教学,称之为病例运用于军事教学......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....积极发言,强调学生独立分析,独立思考的能力,最大限度的调动学生参与教学析能力和解决问题的能力都较差。旅游经济的发展对培养旅游人才的学校提出了更高的要求,学校如何适应形势发展需要,改革教学内容和教学方法,从培养知识型理论型人才向培养理论与实践相结合的能力型复合型人才过渡已成为教育改革的重要课题。而案例教学正是适应这需要的先进教学方法。它关于搞好旅游管理专业教学中的案例教学教法研究原稿景,生动而具体地展现在学生面前,使学生在校期间接触到大量的复杂的管理实际,通过学习别人的直接经验取得间接经验,再经过举反的动脑思考,摸拟操作,可有效地弥补课堂理论教学脱离实践的不足,增强学生对未来工作岗位的适应能力。关于搞好旅游管理专业教学中的案例教学教法研究原稿学中的案例教学教法研究原稿。案例教学可以增强学生自信心。案例教学方法的教学主体是学生,打破了传统教学方法中,教师的主体地位......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....摸拟操作,可有效地弥补课堂理论教学脱离实践的不足,增强学生对未来工作岗位的适应能力。关于搞好旅游管理专业教家和仲裁员,而应充当导演信息员,起引导纽带的作用。案例教学的主体是学生,整个过程由学生自己完成。具体地讲,首先必须要求学生阅读案例,熟悉案例,在阅读的基础上,提出自己的分析意见思路和解决方案,然后写出发言提纲。在教师的引导下,通过学生的重点发言,组织学生进行讨论,对学理论与实践相结合的纽带。旅游管理是门新兴的应用型学科,具有很强的实践性和综合性,要求教学能够与实践相结合。然而,在我国的诸多旅游管理专业教学中,由于受条件的限制,许多专业院校都没有现场模拟教学基地,学生对旅游管理的了解,主要来源于课本及教师,而旅游管理案例是实践经同学的意见方案提出自己的见解,予以补充,集中集体的力量和智慧,使案例更完善更全面,达到理想的效果。教师不要过分干预学生的发言和评论学生的观点......”。