1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....并不完全受外在的法律和权威的约束，而是力图寻求更恰当的社会规范。中学生道德品质的发展及其培养中学生道德品质的发展道德认识发展道德思维水平，道德观念程度道德情感发展道德情感形式，道德情感的社会性道德意识行为的发展意志行动水平和言行关系培养良好的品德理论与实践相统遵循全面性的原则集体教育与个别教育相结合身教胜于言教途径丰富道德知识，提高道德认识培养道德评价能力激发和培养中学生的道德情感锻炼道德意志，增强抗诱惑力道德行为和习惯的训练德育过程构成教育者受教育者德育内容德育方法德育过程的规律培养和发展学生知情意行的过程道德行为是衡量个人觉悟高低和道德好坏的重要标志，是其在定道德认识情感意志支配下所采取的行动促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，具有多样性德育过程的基本矛盾是德育要求与受教育者现有的道德发展水平之间的矛盾，这种内部的矛盾运动构成了思想品德发展的根本动力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....桑代克认为，学习即联结，学习即试误。桑代克认为，学习的实质在于形成刺激反应联结他认为，人和动物遵循同样的学习律学习的过程是盲目的尝试与的渐进过程学习遵循三条重要的学习原则准备律指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。练习律指个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。也就是联结受到练习和使用的越多，就变得越来越强，反之，变得越弱。在他后来的著作中，他修改了这规律，因为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。效果律桑代克的效果律表明，如果个动作跟随着情境中个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。可见个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。这个观点是他超越巴甫洛夫的地方......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....提高道德认识培养道德评价能力激发和培养中学生的道德情感锻炼道德意志,增强抗诱惑力训练道德行为和习惯道德发展理论皮亚杰道德认知发展理论前道德阶段岁他律道德或道德实在岁自律或合作道德岁公正阶段柯尔伯格三水平六阶段水平前习俗即根据行为的具体结果及其与自身的利害关系判断好坏是非，认为道德的价值不是取决于人或准则，而是取决于外在的要求。习俗水平着眼于社会的希望与要求，从社会成员的角度思考道德问题，开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解和认识社会，并遵守和执行社会的规范后习俗水平以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....有的教师不能有效地教育学生，往往是因为不能以分为二和发展的观点看待学生。长善就失，通过发扬优点来克服缺点。全面而深入地了解学生，为教育学生打下了良好的基础，但要促进他们的品德发展，根本的点在于调动其积极性，引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点，才能养成良好的品德，获得长足的进步。引导学生自觉评价自己进行自我修养。学生的进步，固然需要教师起主导作用，引导他们长善救失，但主要靠他们自我教育自觉发扬优点来克服缺点。中学班级管理与教师心理课堂管理通过协调课堂中的各种关系以建立个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程。班级管理的模式常规管理,平行管理,民主管理,目标管理课堂管理原则，了解学生需求，建立积极的师生关系和同伴关系，实施有效的教学措施......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....课堂纪律为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，保证课堂目标的实现而制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。类型教师促成的纪律，集体任务自我课堂结构学生学习过程学习情境组合主要包括课堂情境结构与课堂教学结构课堂问题行为的影响因素学生教师环境课堂问题行为产生的主要原因学生方面的因素，主要包括适应不良厌烦情绪挫折与紧张困扰情绪的宣泄寻求注意与地位过度活动以及性别差异等。教师方面的因素，主要包括教师的教学技能教师的管理方式教师的威信等。环境方面的因素，主要包括大众传播媒介家庭环境课堂座位的编排方式课堂的物理环境等。课堂问题行为的预防和矫正制定合适的教学计划帮助学生调整学习的认知结构对课业给予精确的指导建立良好的教学秩序协调同伴间的人际关系建立家庭联系行为矫正与心理辅导中学班主任工作工作内容了解学生开展教育工作的前提，包括思想品德，学业成绩，兴趣爱好......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....性格特征，成长经历，家庭状况，生活环境，健康状况组织和培养班集体班主任工作的中心环节，建立班委会，培养正确的舆论和良好的班风建立学生档案收集整理鉴定保管个别教育班会活动协调各种教育影响统科任教师的影响统学校各部门的教育影响统家庭和社会的教育影响操行评定对学生在学习劳动生活品行等方面的小结和评价班主任工作计划和总结基本情况班级工作内容要求措施主要活动和安排班集体的培养方法确定班集体的共同目标是集体先前发展的动力，形成强大的凝聚力制定班级规章制度是班集体的学习和各种活动顺利进行的保证充分发挥班委会的作用要培养和树立班干部在集体中得威信，培养他们的的学习理论。答桑代克是联结学习理论的代表人物之，其学习理论被称为联结试误说。桑代克最初研究学习问题是从各种动物实验开始，其中最著名的就是饿猫打开迷箱的实验。箱子内的饿猫因碰巧的正确反应的逐渐巩固，最终形成了稳定的刺激反应联结......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....隐形课程，潜在课程苏活姆林斯让每面墙壁说话运用陶冶法注意的事项创设良好的情境与启发说服相结合引导学生参与情境的创设自我教育法自我教育是学生思想进步的内部动力，是种自我修养的方法道德体验法实践锻炼法教师有计划有目的地指导中学生参加实际活动，形成良好的思想品质和行为习惯中学德育的途径教学学校德育最基本最常用最实用的形式，在传授和学习文化科学知识的同时，使学生受到科学精神人文精神的熏陶，形成良好的品德共青团少先队，学生会组织的活动课外和校外活动参加社会劳动，参加社会政治活动，班主任工作试述发扬积极因素克服消极因素的德育原则的含义以及在实践中贯彻该原则的基本要求发扬积极因素克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化贯彻发扬积极因素克服消极因素原则的基本要求如下分为二看待学生......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人。而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。二班级规模班级的大小是影响课堂管理的个重要因素。首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。班级越大，情感纽带的力量就越弱。其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班级的大小也会影响交往模式。班级越大，成员间相互交往的频率就越低，对课堂管理技能的要求也就越高。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。三班级的性质不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，良好的班级可以形成种融洽和睦积极向上的群体心理气氛，这有利于课堂管理。简述课堂气氛及其影响因素答课堂气氛通常是指课堂里些占优势的态度与情感的综合状态......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....具有实践性的特征活动和同伴交往是道德发展的主要环境，儿童只有通过活动和实践，才能全面而深刻地获得道德认识，调节道德行为，并在活动中培养尊重关心合作等品质渐进性与反复性辨析德育过程就是思想品德的形成过程，是知情意行的培养提高过程中学德育的原则方法和途径中学德育原则言行致原则理论联系实际原则正面说服积极引导原则发扬积极因素，克服消极因素原则，长善救失陶行知四块糖的故事，引导学生自觉评价自己，进行自我修养严格要求与尊重信任相结合原则集体教育原则中学德育的方法说服教育法明示摆事实讲道理，谈话，报告，讨论榜样示范法暗示借助榜样人物的优秀品质模范行为或英勇事例来教育学生，感染学生情感陶冶法创设和利用定的情境，通过有教育意义的文艺作品对学生进行感化和熏陶，使学生在直观感受中潜移默化地形成思想品德的种方法......”。