1、，提炼作者的主要观点。本文是篇自读课文，内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象木叶深入到木的艺术特征谈诗歌的精微之处的表达效果，本文看似繁琐，其实内容并不多，在结构疏理上可简单化。为何用木不用树是全文的关键，这是重点。本文的教学重点之二就是淡化教材，引入课外同类文学现象，让学生能够触类旁通，举反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力，只把教材作为个例子。作者对木叶的分析精细入微，指出木。
2、尝试。附三教学课件见插入文件姓名晁保平电话学科语文年级高邮件单位山东省菏泽第中学教学设计教学主题说木叶教材分析说木叶这篇课文是著名古典文学研究家林庚老先生写的篇文艺随笔，着重分析了中国古典诗歌用木叶而不用树叶，又由木叶发展为落木的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。本文对古代诗歌语言的表现力迚行了精辟的透视，不但使我们感受艺术的魅力，提高文学鉴赏力，还能学会暗示这表达。
3、巧，从中汲取宝贵的艺术营养，感受我们中华民族深厚的文化积淀。本文是篇自读课文，内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象木叶深入到木的艺术特征，谈诗歌的精微之处的表达效果，文章的思路比较清晰。作者对木叶的分析精细入微，指出木的两个典型艺术特征是木仿佛本省带有落叶高中语文第五模块第四单元第三课，本单元所选都是文化随笔，在写法上，它们往往旁征博引，这个单元的学习导言就提到要整体把握文章的内。
4、学情分析说木叶是新课程高生丰厚的古典文学素养对诗歌语言敏锐的洞察力，特别是精细入微的思维风格所折服。教授这篇文章，我想不仅要培养学生对古典诗歌的热爱，更重要的要让学生形成思维能力的提升，学习掌握，甚至超越文本所提供的诗歌语言的品味方法。把握言和意的关系，不断进行感性思维和理性思维的转换与交接，借以提升学生的思维深度，是我的设计这堂课的重要追求，也是我探求文艺随笔类文章教学方式的。
5、，引入课外同类文学现象，让学生能够触类旁通，举反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力，只把教材作为个例子。作者对木叶的分析精细入微，指出木的两个典型艺术特征是木仿佛本省带有落叶的因素二是木有落叶微黄和干燥之感，带来了整个疏朗秋天的气息。但是，在古典诗歌中，还有很多木并不表现秋天的微黄与干燥，如曲径通幽处，禅房花木深常建破山寺后禅院等，木很多时候也表示春夏时的树木。所以，对古典诗歌。
6、寺漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂王维积雨辋川庄作徒言树桃李，此木岂无阴张九龄感遇但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间李白蜀道难曲径通幽处，禅房花木深常建破，进而讨论了诗歌语言暗示性和诗歌意象的问题。符合学生的思维规律，培养了学生的诗歌鉴赏能力和思维能力。二是始终以问题为主线，鼓励自主学生发现问题并解决问题，激发学生提问思考质疑讨论，培养了学生的问题意识，体现了学生学习的主体地位。三是。
7、当地进行了拓展延伸，跳出文本，让学生举例谈诗歌暗示性和诗歌意象的问题，举反三，适时地进行了知识能力的迁移，特别是最后激发学生对课文的质疑，深化了学生的思考，也培养了学生善于质疑的能力。四是使用网络多媒体教学环境，使教学更加直观，突出了核心问题，提高了学生使用网络搜集相关资料的能力，以及对所搜集的资料进行比较分析归纳的能力。感觉不足的点是受时间限制，在引导学生深入分析教材的力度上。
8、的意象还应具体情况具体分析。学生的古典诗歌的积累不多，诗歌的鉴赏能力也不高。课文中的具体诗句学生不容易完全掌握，但绝大多数学生能够在教师问题的引导下筛选出文中主要的信息，并理解作者的主要观点及树叶和木叶落叶和落木的不同意味。课外延伸的诗歌意象的分析，需要给学生足够的与干燥，带有疏朗秋天的气息。为何有这样差别真有那么大吗国破山河在，城春草木深杜甫春望古木无人径，深山何处钟王维过香。
9、不够，学生对文章引用诗句的品味不够。附说木叶教学设计山东省菏泽第中学晁保平教学目标学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出般规律的能力借助在品味诗句时的审美体验，唤起学生对古典诗歌古代文化的热爱。二教学重点难点重点理解树叶和木叶落叶和落木的不同意味。难点拓展延伸，通过分析具体诗歌从而了解意象在表达情感和营造意境方面的重要作用。三教材分析与。
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（定稿）说“木叶”教学设计（最终定稿）