1、的方式与孩子进行沟通，有意识地去感受孩子每个表现背后的情绪。在化解孩子情绪的过程当中，给他建立起以后可以尝试运用的应对方式思维模式，这就是规则意识的平公正是种更高级的平等关系，而这种道德观念在到岁的时候，已经能够从内部对孩子的道德评判起到作用。所以，在讲课的过程当中，我会结合自身在与儿童交流互动过程中的实例以及生活中的具体事例，来为大家讲解如何培养孩子的规则意识。儿童规则意识建立发展的不同阶段对于不同年龄阶段的孩子，在规则意识培养方面要采用的方法是不同的。岁到岁的孩子处于快乐探索期，没有任何自律，也没有任何自我约束感。这个时期的孩子觉得什么都很好玩，甚至可能会用脚去踩大小便。所以各位家长应该知道，岁到岁的孩子还不知道什么事情该做什么事情不该做。爱与规则同在儿童规则意识的培养党课宣讲稿。以上这些都不是很好的应对情做了爸爸妈妈会不高兴，也会有羞怯感。此时，孩子已经与同龄人有了很多的交流，比如有与幼儿园同伴小学同伴的交流经验，有了较多的经历感受之后，孩子开始有。
2、待件事，是内在价值观在起作用。关于岁这个分水岭，皮亚杰有个非常著名的实验，叫做对偶实验。实验是这样的个孩子进入个房间，但在门背后有把椅子，椅子上有个放着个杯子的托盘。看到这个情况，爸爸跟姐姐进行了沟通。爸爸先说我刚才看到你打弟弟了，因为什么呀姐姐说他总是抢我的玩具，撕我的画和书。他抢你的玩具，撕你的画和书，你很生气是吧是，他老这样,他有时候还把我的玩具扔到厕所里这时候，爸爸可以用前面讲到的倾听方式说他把你的玩具弄脏了，你自己没法玩了，所以你很难受你特别喜欢的画和书被撕坏了，你觉得特别可惜，是不是当孩子内心的感受被爸爸接收到了，爸爸就可以进入第步尝试制定些规则。比如，爸爸可以说如果要让弟弟不抢你的玩具，不撕你的书，咱们以后该怎么办呢姐姐说把他送到奶奶那儿去。这是个办法。让他个人在屋里待着，别进我的屋子。还有吗把我的玩具都藏起选用恰当的方式，不批评不指责不直接评价不直接解决问题，而是按照孩子的思维模式进行交流最后，要多引导孩子自己去想办法解决问题家长说好啊，。
3、你可以跟他起商量着玩。实际上，家长把孩子找到的解决方案进行了重复，给孩子指导，这样孩子的情绪得到了缓解和认可，同时也找到了问题的解决方案。这就是倾听。所以，如果家长没有用倾听的方式体察到孩子的感受，没有感受到孩子真正的需求，而直接下达命令或者给出建议解决方法，孩子是不会接受的。因此，帮助孩子建立规则意识的前提是倾听，没有这个前提，规则再正确孩子也听不进去。总结起来，从倾听到建立规则可分为个步骤第步，回应孩子的感受和需要。就像孩子在野外清晰明确的指示，来告诉孩子现在该做什么。第，要采用启发式的提问方法，比如问孩子怎么解决问题有什么办法是怎么想的。第，要确定孩子是否明白当时的情况和具体条件。孩子在运用规则的时候，是绝对离不开当时的具体条件和环境的。第，邀请孩子共同制定规则。第，可以让孩子进行有限选择，比如姐姐打弟弟的例子，家长可以让姐姐选择把玩具放在个柜子或者抽屉里，或者选择哪些书可以给弟弟玩哪些书不给弟弟玩。第，接纳和认可孩子的负面情绪。第，尝试运用非语言。
4、爸开始和孩子探讨解决方法，并且在与孩子探讨的过程当中，去掉了那些不合规则的方法，留下符合规则的方法。如果最后大家能做得更精细，比如把这些规则用笔写出来贴在房间里，就更完美了。当然，在实际运用过程当中，未必如此板眼，但定会有这么个过程。孩子在与家长探讨规则的过程当中，其认知也经历了个成长的过程。首先，孩子的情绪得到了认可和呵护其次，孩子知道家长听清楚了自己的问题再次，家长与孩子起寻找了解决办法重要的是，最后的解决办法是孩子认可的。如此来，孩子也会坚定地遵守情做了爸爸妈妈会不高兴，也会有羞怯感。此时，孩子已经与同龄人有了很多的交流，比如有与幼儿园同伴小学同伴的交流经验，有了较多的经历感受之后，孩子开始有定评判事物的标准，这时候也是建立规则的很好阶段。岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。岁之前，孩子对件事情该做与不该做，关注的是结果的好与坏岁之后，孩子对件事情的判断开始有道德评判标准。岁以后的孩子对道德行为的判断已经可以依据自己的内在标准了，也就是他如何。
5、则。比如，爸爸可以说如果要让弟弟不抢你的玩具，不撕你的书，咱们以后该怎么办呢姐姐说把他送到奶奶那儿去。这是个办法。让他个人在屋里待着，别进我的屋子。还有吗把我的玩具都藏起孩子进入个房间，但在门背后有把椅子，椅子上有个放着个杯子的托盘。这个孩子并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果个杯子都撞碎了。另外个孩子，在母亲外出的时候，想从碗橱里拿出些果酱。他爬到把椅子上，并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了个杯子，结果杯子倒下来打碎了。那么，这两个小孩谁的过错大，为什么实验结论是岁以前的孩子会认为第个孩子的过错大，因为他打碎了个杯子而岁以后的孩子则认为第个孩子的过错大，因为他是贪吃爬上去，不小心打碎了杯子。岁到岁这个阶段的孩子的道德观念开始倾向于公平和公正，不再刻板地按照固定的规则去判断事的不同阶段对于不同年龄阶段的孩子，在规则意识培养方面要采用的方法是不同的。岁到岁的孩子处于快乐探索期，没有任何自律，也没有。
6、价不指责不直接建议。在倾听的时候，第，要耐心听孩子说话第，要注意理解孩子语言背后所表达的感受第，真诚地接受孩子的情绪第，要信任孩子能够自己解决问题，而爱与规则同在儿童规则意识的培养党课宣讲稿果家长没有用倾听的方式体察到孩子的感受，没有感受到孩子真正的需求，而直接下达命令或者给出建议解决方法，孩子是不会接受的。因此，帮助孩子建立规则意识的前提是倾听，没有这个前提，规则再正确孩子也听不进去。总结起来，从倾听到建立规则可分为个步骤第步，回应孩子的感受和需要。就像孩子在野外对着大山喊你好，大山回你好，孩子就会高兴如果孩子对着大山喊你好，大山回你是笨蛋，孩子能高兴吗孩子在与家长交流那刻，就是希望家长能给他个很好的回应。家长要给孩子好的回应，就定要认真倾听他的感受和需要。第步，邀请孩子起制定规则。第步，家长列出想到的解决方法并与孩子进行交流。第步，去除不好的建议和解个孩子并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果个杯子都撞碎了。另外个孩子，在母亲外出的。
7、候，想从碗橱里拿出些果酱。他爬到把椅子上，并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了个杯子，结果杯子倒下来打碎了。那么，这两个小孩谁的过错大，为什么实验结论是岁以前的孩子会认为第个孩子的过错大，因为他打碎了个杯子而岁以后的孩子则认为第个孩子的过错大，因为他是贪吃爬上去，不小心打碎了杯子。岁到岁这个阶段的孩子的道德观念开始倾向于公平和公正，不再刻板地按照固定的规则去判断事物。他们会考虑到些具体的情况，也会从关心同情的角度出发去判断问题。比如，孩子跟妈妈说小明太讨厌了，他经常让我干这个干那个，我讨厌他,如果妈妈说你不喜欢他这样对你，是吗这时妈妈对孩子就有了定程度的共情。再比如，位爸爸带着孩子去游泳，孩子说我不想下水，水太深了，我害怕。这时如果这位爸爸说有什么可怕的，就这么点水，勇敢点,这位爸爸的目的就是教会孩子游泳，并带着很强的目的性，他的回应对孩子进行了种程度的嘲讽羞辱，或者也可以称之为鼓励，其结果就是孩子内心的恐惧情绪没有。
8、任何自我约束感。这个时期的孩子觉得什么都很好玩，甚至可能会用脚去踩大小便。所以各位家长应该知道，岁到岁的孩子还不知道什么事情该做什么事情不该做。爱与规则同在儿童规则意识的培养党课宣讲稿。岁到岁的孩子认知逐渐清晰。岁以后，孩子的语言得到了充分发展，也能够充分表达自己的情绪和愿望，这时候是家长与孩子进行交流培养孩子规则意识的重要阶段。所以，家长应该抓住这个机会，帮助孩子建立规则意识。岁到岁是青春期之前的阶段，孩子开始有自主的道德认知。这个阶段的孩子式。但是，如果家长这样说你这么吃饭是不是觉得很有趣啊实际上，这个年龄阶段的孩子用手抓饭的感受，是他们成长过程当中探索世界的种尝试。而这种尝试也会让他有不同的感受。这时如果家长问他你是不是觉得很有趣这就是家长开始跟孩子产生共情。孩子的规则意识是家长用适当的方式培养出来的。倾听，是家长培养孩子规则意识的个重要技能。倾听要建立在尊重和理解孩子的基础之上，对孩子的情绪和感受作出回应，并站在孩子的角度将这种感受描述出来，不评。
9、被共情到。家长说好啊，你可以跟他起商量着玩。实际上，家长把孩子找到的解决方案进行了重复，给孩子指导，这样孩子的情绪得到了缓解和认可，同时也找到了问题的解决方案。这就是倾听。所以，游泳，孩子说我不想下水，水太深了，我害怕。这时如果这位爸爸说有什么可怕的，就这么点水，勇敢点,这位爸爸的目的就是教会孩子游泳，并带着很强的目的性，他的回应对孩子进行了种程度的嘲讽羞辱，或者也可以称之为鼓励，其结果就是孩子内心的恐惧情绪没有被共情到。岁到岁的孩子认知逐渐清晰。岁以后，孩子的语言得到了充分发展，也能够充分表达自己的情绪和愿望，这时候是家长与孩子进行交流培养孩子规则意识的重要阶段。所以，家长应该抓住这个机会，帮助孩子建立规则意识。岁到岁是青春期之前的阶段，孩子开始有自主的道德认知。这个阶段的孩子开始知道什么事情该做什么事情不该做，什么事情做了爸爸妈妈会高兴什么自己玩好。刚才的例子中，这位爸爸整个过程没有命令，也没有任何评价羞辱指责，而是首先进行了倾听。在倾听之后，这位爸。
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《爱与规则同在——儿童规则意识的培养》党课宣讲稿