1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....成为篇完整的文章。结构能力要求做到结构服从中心的需要。结构要完整严谨自然统。完整，指文章结构首尾圆合，前后连贯。开头是为凤头，小巧玲珑，叫人见钟情中间是为猪肚，写得饱满充实结尾是为豹尾，写得雄劲有力。严谨，指文章结构组织严密，无懈可击，过渡自然，连接紧凑，照应配合，精当细密。自然，指文章结构行止自如，顺理成章，主次分明，详略得当，跌宕有致，浑然天成。统，指文章结构形式和谐统，通篇贯。遣词造句，恰到好处，断续相间，气势流畅，波澜起伏，开合适度。四言语能力语言和言语是有区别的。语言是人类最重要的交际工具思维工具信息工具储存工具。它是由语音语义词汇语法组成的约定俗成的统整体，具有社会性。言语是人们借助语言实现的种交际形式，或者说是语言在交际过程中的具体运用。言语是种心理现象，指说话的行为，叫言语行为指说出来的话或写出来的东西，叫言语作品......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....引笔行墨，快意累累，思考启开了记忆尘封的大门。思考，能充实文章的思想内容与艺术魅力的容量，开掘材料的内蕴，加深立意的深度，寻求最佳的表现方法，提高文章的表达效果。思考能力要求做到运用分析综合比较和概括等思维方法对客观事物进行由感性到理性的本质认识。事实上不是所有材料能进入文章的写作中去，只有当通过分析综合比较概括的思考，才能发现材料的些意义社会价值与作用，将丰富的感觉材料加以去粗取精去伪存真由此及彼由表及里的改造制作功夫，带来对材料的敏感性独特性和创造性，发掘别人没有发现的东西，求得立意的正确集中深刻新颖。富于联想和想象。对于写作过程，鲁迅曾以静观默察凝神结想烂熟于心挥而就来概括，那凝神结想烂熟于心，就是运用联想和想象。写作离不开联想和想象，在联想和想象中开拓思路深化主题，把文章写出新意。刘勰在文心雕龙神思中说文之思也，其神远矣，故寂然凝虑......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....要从中心思想材料选择切合命题等方面修改从形式方面说，从结构语言行款格式标点符号等方面修改。修改文章的方法多种多样，因文而异，因人而异，但归总不外两种情况种是大的修改，需要重写或部分重写种是小的修改，采用增删调换等方法，琢磨推敲，直至尽善尽美。修，修饰美化改，改掉不好的地方。总之，中学生的写作能力既不是虚无缥渺的下笔千言，倚马可待，也不是高不可攀的妙笔生花，更不是没有目的的脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，而是脚踏实地，从顺顺当当地写好篇文章出发，训练必须具备五种能力，从思想内容来说，具备摄材能力思考能力从组织文章来说，具备结构能力从书面表达来说，具备言语能力从提高文章写作的质量来说，具备修改能力。中学生在严格的写作训练中形成了这五种能力，乃为中学作文教学之成功，其功至伟。果。篇章结构能力，又叫谋篇能力，谋者，筹划也。从立规矩开始，到成方圆结束......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....要形成言语能力必须做到要积累语言。郭沫若说胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。这是说，个人如果积累了上万条的词语，写作就能随意调遣了，就不会出现词不达意词不逮意言不尽意词汇贫乏的现象了。因而，要教育学生随时注意搜集词语，积累词汇，学习人民群众的语言，学习古人语言中有生命的东西，学习外国语言中符合中国语言习惯的有益成分。语言是写作的基础，基础打得牢，任何高楼大厦便能建筑了。运用语言要规范简明连贯得体。这是中学语文教学大纲对中学生提出的语言要求。规范，指语言正确标准，使用的语言是全国通用的约定俗成的标准语言，语言表达符合现代汉语中词法句法的基本要求，通顺流畅，没有病句。简明，指语言简洁明确，用最少的文字表达最丰富的内容，言简意明用语经济，讲究实效，以质取胜，在不影响表达的前提下，能少说句就少说句，能省字就省字。连贯，指语言表达的次序和照应，作文要有序，句句地说......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....写起来才得心应手。要选突出中心围绕中心的材料，材料必须为中心服务，离开了中心，再多的材料也没用。要选典型新颖的材料，典型的材料具有广泛的代表性和深刻的说服力，能以当十，以少胜多新颖的材料具有鲜明的时代精神，能给人以新的认识和耳目新的启示。二思考能力清代学者李渔说，写作要袖手于前，始能疾书于后，揭示了思考对于作文的重要意义。思考能力是写作的核心能力思考，把储存的材料依题旨的意义诱发出来，见微知著，运思成章。或诗心跳荡，情不能自己等等，可以说，没有联想和想象就没有写作。联想，是由当前的事物想到另事物的心理过程，它是客观事物普遍联系的规律和大脑的联结功能在心理活动中的反映。由于客观事物存在着不同的联系，反映在人脑中也就成为各种不同的联想，主要有接近联想相似联想对比联想因果联想，如果从内容划分，还有象征联想推测联想等。联想是想象的初级形态和基础......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....而想象则需要创造。想象是在头脑中原有感性形象的基础上进行加工改造而创造出新形象的心理过程。想象按其思维方式和形成过程来分，有创造想象再造想象和幻想。学会辩证思考。辩证思考，是指在对立统的思维规律指导下，按具体问题具体分析的总精神，实事求是地分析对象本身的各个方面关系层次过程的基本矛盾，掌握对象的同性对立性及其对立统。遇事不可绝对，要以发展的眼光看待事物，反对孤立静止片面地看待事物。辩证思考是思考的最高境界，只有达到了这样的境界，才能在文章中正确地反映客观事物。三结构能力写作中，有了正确而深刻的思想，新颖而典型的材料，优美而生动的文句，如果没有结构组织，所有这些，只是盘散沙，不能成为物化的定型文章。文章的组织结构，又叫篇章结构，是文章内部的组织和构造，文章组织材料的方式。它还是文章表现形式的重要组成部分，是内容赖以充分表达的重要手段......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....写什么样的文章就要有什么样的章法，记叙文说明文议论文应用文，都照不同文体的章法写，上路，入套，像模像样。语言得体是培养学生言语能力的重点，要花大气力才能奏效。五修改能力修改文章是对作文负责的表现，是写作态度严肃的表现。修改能力是学生作文必须具备的种能力，有了这种能力，就自能作文，不待老师改，执笔而自能合度了。如果作文训练，不培养学生修改文章的能力，是种缺憾，对学生没有尽职尽责，是瘸腿的作文训练，没有实现全程作文训练。如果学生有了修改文章的能力，终其生，受用无穷。修改作文的训练，是作文教学的薄弱环节，必须予以足够的重视。修改能力是对学生摄材能力思考言语能力，把思维活动的内容语言转化为表情达意的外部语言。高尔基称语言是文学的第要素，老舍也明确指出我们既然搞写作，就必须掌握语言技巧。学生学习写作必须下苦功学习语言，学习写作本质上就是学习用书面语言表情达意......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....文气贯通。无论是段话，还是篇话，都要有明确的中心，先说后说，合理有序，具有内在的逻辑性。得体，运用语言合作过程就不能启动，而观察的深刻细致，就能深化文章的主题，增强文章的表现力，进而提高文章的质量。所以作文教学中，必须养成学生观察的习惯，使学生有双敏锐的发现美的眼睛，为培养学生的摄材能力打下坚实的基础。勤于积累。对于观察阅读所得来的材料要勤于积累。可采用大脑记忆贮存法。抓住事物事件的明显特征识记保持再识记或回忆，供写作时提取选用。书面文字记载法。这是最可靠最管用的积累材料的基本方法。俗话说得好，好记性不如烂笔头，时时处处留意，经常动笔记下所见所闻，聚沙成塔，积腋成裘，养成用文字记载材料的好习惯。资料分类积累法。把聚积的书面材料，或者分类剪贴，或者制成卡片，以供急时之需。善于选材。选材的标准贵在个严字要选自己熟悉真实可靠的材料......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....语言和言语是般和个别的关系语言存在于言语之中，语言不能脱离言语，言语也不能脱离语言而独立存在。语言因言语而富有活力和生命，言语因语言而得其规律和物质形态。写作活动是种言语行为，写出来的文字就是言语作品，因此写作要培养学生恰当。表达时在不同的场合按实际需要说恰当的话，使交际过程向着预期目标发展，善于察觉变化把握变化和驾驭变化，如对象话题情境表达方式等。就象人穿衣服要得体样，大小合适，时令合适，人品气质合适，兴趣爱好合适，写文章运用语言要符合语体。语体反映了人们在定的语境交际中，由于交际的目的任务内容范围和方式的不同，带来使用语言的不同习惯，在语言材料和修辞方式的选用上显出不同的特色。语体分口头语体书面语体两种。口头语体通俗生动活泼，又分谈话语体和演说语体两种。书面语体周密庄重文雅，又分文艺语体普通语体政论语体科学语体公文语体五种。其次，还要章法得体......”。