浅析思想品德课上学生自主学习能力的培养㊣精品文档值得下载

《浅析思想品德课上学生自主学习能力的培养》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....对这些问题的探讨和引导，就需要教师结合具体的教学承担起导演的责任，想办法用多种方式去吸引学生参与到每个具体的学习活动中来，让学生成为真正的演员，把主动权交给学生，从而去创建种新型的师生关系。三突出话题中心，培养学生自主学习的意识和习惯突出话题中心，也就是以促进学生的道德实践为准，广泛地让学生以活动为载体，让学生参与到具体的教学设计中来......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....提高学生素质。由此，自主性学习应运而生。政治学科性质呼唤政治素质的培养，要求学生要学会自主学习。学生应在教师的指导下，以健康的心理态度和积极取向去关注社会，并从中获得更多的知识，用以加强对知识的学习理解和应用，逐渐提高自已的政治素质和生命质量。二培养学生自主学习能力的方式及途径创设问题情境......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....激发学习兴趣要真正让学生自主学习，教师就要指导学生设计好学习计划，给学生根据学习内容提供学习方法在时间的安排上也要留出定的自主学习时间。学生在自主学习的过程中，需要教师通过创设问题情境的方法用来激发起学生自主学习的欲望和需求。比如现在青春期学生对男女学生间感情的认知问题，往往是他们感到非常迷惑的问题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在辩论过程中大家踊跃参与，纷纷发表各自的意见。学生的学习积极性非常高，整个课堂气氛非常活跃，学生自主学习的意识和习惯逐步得到了培养，对思想品德课的兴趣非常浓厚。总之，要切实培养学生的自主学习能力，关键在于要让学生由要学到学会最后到会学。在教学活动中，教师要转变观念，紧跟时代步伐，多阅读这方面的书籍资料......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....关键词初中思想品德自主学习能力培养自主学习，是指以学生作为学习的主体，通过学生地分析探索实践质疑创造等方法来实现学习目标的种方式。它的本质是让学生摆脱系列压力的控制，让学生真正成为学习的主人，使学生对学习有强烈的欲望或积极参与学习的欲望，使学习成为学生真正的需求，从而很自觉地进行自主学习的活动......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....课题标准及新教材以学生发展为本的思想均提了这要求。素质教育的深入开展，把教学活动的重点聚焦在了学生的学习上，从而促成了学生自主性学习的开展，从而彻底改变传统政治教学的被动局面。传统的填鸭式教法使学生长期被动地接受知识，做知识的奴隶，使学生往往对学习不感兴趣传统的教法只注重知识的传授，而忽视了能力的培养......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....热烈讨论，这时的学习既是的，又是相互依赖的，学生根据目标尽可能发挥各自的特长，互相学习取长补短，从而广泛参与到了教学活动中。我还经常对些有争论性的问题组织学生进行辩论，这些问题的设置主要是将学习内容和演讲活动结合了起来，通过多次的演讲活动能使学生更好地解决实际问题并提高学生的能力。另外还让学生自行设计了些辩论话题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学习他们的优秀成果，努力构建民主平等的师生关系，注重情境创设，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，让他们真正做学习的主人。参考文献何新敏加强合作学习意识提高自主学习能力安徽工业大学学报社会科学版，浅析思想品德课上学生自主学习能力的培养摘要自主学习能力的培养不仅是种教学方法，也是种教学目标......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我们都知道，初中阶段学生的自我表现欲望非常强烈，他们的思想非常活跃，但他们的自我控制能力较差。这就要教师在课堂上对些有争论的问题要让学生充分发表自己的看法，想办法多通过查阅相关资料去收集和筛选学生在课堂上感兴趣的话题。如在我讲人与人相比有哪些不同之处这知识点时，我先分小组，让学生对这问题进行组内讨论......”。