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《高效思想品德课堂教学之我见》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....促进了课堂教学效益的提高。因此结合些社会热点焦点来选择论题，难易要适度，既不能过于浅显，没有任何讨论价值又不能过于深奥，让学生看了头雾水，无从下手。要对学生进行分组。课堂讨论以小组讨论为主，这就需要根据实际教学情况进行分组。分组的办法比较多，可由教师按学生座位分，也可学生自由组合。小组规模般以人为宜。在分组的基础上......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....于是就会产生各不同的情绪体验。而积极的情绪会带来积极的效果，消极的情绪会带来消极的效果。思想品德学科的教师，般每天都要面对好几个班级的学生。不同班级的学生，他们的学习风气上课纪律是有差异的，所以教师在走进不同的教室时，往往会产生不同的情绪，或愉悦或平静或烦躁或激动。如果老师带着份愉悦积极的情绪走进教室授课，驾驭课堂控制课堂气氛的能力便会更强......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教学思路会更开阔，思维会更敏捷，对教学内容的阐述就恰到好处。情绪好了，教学语言也更富于感情色彩，课堂教学也就更生动更具有感染力。老师的教学水平和授课能力得到最大限度地发挥，学生就会被感染而进入兴奋状态，学起来就备感轻松，课堂气氛也自然活跃了，同时教师又能从学生积极的学习状态中受到鼓舞，讲课更带劲儿。这样便达到了教与学的双向优化......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....注意引导学生自主学习。教师的教不可能代替学生的学，因此，我们教师不能越俎代庖，要在教学中引导学生学生会自主学习。这就要求我们教师在平时的教学中不武断不强制不灌输。教师在教学中根据教材内容，结合学生的实际，善于为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。总之，在具体的教学中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....随着信息社会的发展，大量社会信息的传递，学生接受知识的渠道越来越宽，社会生活的各种信息对学生的影响越来越大，迫切的需要教师适应新时代，改变教学形式。新的教学环境和形式给了我们新的反思。教师必须转变教学观念政治教师必须转变教学观念，要从思想上认识到新的课程教学要关注学生的全面发展......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....培养学生的综合素质。这就要求我们政治教师要实现教学的科学化综合化实践化，即要求运用科学的教学方法，注意培养学生的科学精神科学思维方法，培养学生的创造力和综合思维能力，也要加强课程与实际生活的联系，培养学生的实践能力。二把微笑带进课堂，营造轻松的教学环境俗话说人非草木，孰能无情......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教师应该作出画龙点睛式的点评或给予激励性的评价。在讨论过程中的些中间环节上，教师还可以适时地做简短的阶段性小结，以明确当前面临的问题。在讨论结束时，有必要对整个讨论过程和结果作总结概括。教师归纳学生对讨论主题的新认识或提出的解决方法，这样做可以帮助学生理解和把握难度较大或有争议的理论和实际问题，把学生的思维统到正确的认识上来......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....指导学生会自主学习。这样，会使学生能够主动去探索社会现实及自我成长的问题，而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背。通过自主学习，不断激发学生学习的愿望，提升自我成长的需求，珍惜学习时光。高效思想品德课堂教学之我见过去的思想品德课教学奉行的是知识传递为价值取向的教学观，教师以讲授法为主要教学形式。这样，不但造成了课堂教学枯燥乏味......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....明确各自职责，充分发挥团队合作精神，群策群力。小组成员的角色应随着时间的推移而不断变动。教师要把握好讨论的节奏。教师提出论题后，要给学生充分的个别思考时间，在讨论过程中，教师也要积极参与，认真倾听学生的心声。教师也要适时适量地介入讨论，以确保讨论的顺利进行。在无人发言的情况下，教师完全可以灵机动......”。