《给情绪找个家》心理健康说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《给情绪找个家》心理健康说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....分析情绪产生的原因，寻求控制调适情绪的方法。四教法学法分析本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣，强调师生互动。本课程设计的基本内容就是在教学过程中，利用学生心理特点，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，让学生更多地体验种成就感。教师及时引导，学生主动参与并主动积极探索，找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....恰当地表达自己的情绪和情感，以增进心身健康。在此基础上，我将本节课的目标确定为认知目标教学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，明了情绪产生的原因。态度和情感目标重视情绪的调控，培养良好的情绪。能力或问题解决目标能觉察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进行自我调适，给情绪找个家，做情绪的主人......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....以增进心身健康。在此基础上，我将本节课的目标确定为认知目标教学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，明了情绪产生的原因。态度和情感目标重视情绪的调控，培养良好的情绪。能力或问题解决目标能觉察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进行自我调适，给情绪找个家，做情绪的主人......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....或许，这个不足能够留给学生更多的想像空间，让学生主动积极地去探索其他的方法。五教师小结。结合教学目标和重点难点，布置作业想想了解自己的情绪是否还有其他方法情绪与人的关系，以及对人的影响有哪些我该怎样培养良好的情绪教师结束语情绪是人心理能量的调节器，它可以发动人的行为，确定人的行为方向，对人具有无法估量的感染力。我们要充分利用积极情绪的正确作用......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学好本课不仅可以提高学生的认识和思维水平，而且可以让学生认识到情绪产生的原因，以及如何正确调适自己情绪的方法，以便以更佳情绪状态投入到学习生活中，充分挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。学生状况当代中学生在科学不断进步，文化不断发展，社会不断变革的今天，虽然能很快适应现代社会生活......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在情绪特征上表现为好冲动不稳动极端化等特点。对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调适自己的情绪。二说教学内容本来在现行教材中，这节课的课题是最近比较烦，结合教学具体的实践学生状况和我教完本课内容的教学反思，在原课程内容的基础上进行了修订，确定本课课题为给情绪找个家，主要目的是要帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响作用，并使学生在了解自己情绪特征的基础上......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....可借物来渲泄。还可以用自我暗示法意志控制法理智调适法活动转移法注意力转移法交往调节法情绪升华法等调适方法。这教学环节，诱导和启发学生在不良情绪出现时，应及时采取正确的调适方法，让学生达到不良情绪的有效化解，使自身的精神堤坝坚不可摧，让精神之库不断注入振奋欢欣和愉悦，让心境之水永远清澈与蔚蓝。由于受时间的限制......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....让自己的情绪永远有个快乐老家，让自己的心理世界更多地呈现出片晴空。六教学心得本节课落实了重点难点，也较好地完成了已定的教学目标。但在教学内容设计中，由于受课时限制，还留下些遗憾。如我国自古就有喜伤心，怒伤肝，忧伤肺，思伤脾，恐伤肾的说法，而在本节课的教学中，并没有讲清楚不良情绪给学生心理健康和学习上带来了哪些危害，这样就可能会让学生不能深刻理解为什么要调适不良情绪......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....当面对这些不良情绪时，怎样找到解决问题的办法，如何来调适情绪。四锦囊妙计。为学生提供些不良情绪的自我调适方法。怡悦调适法。利用古代的个故事作为案例。引导学生在日常生活中，如自己怒骂无常，愤怒难耐，也可以通过这种怡悦法来进行调适。宣泄法。分为三种在产生痛苦悲伤难过等情绪时，可通过哭来渲泄释放积聚在内心的痛楚，达到心理平衡有郁闷愤怒困惑等消极情绪时......”。