《栽蒜苗》说课稿（获奖说课稿）㊣精品文档值得下载

《《栽蒜苗》说课稿（获奖说课稿）》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....为了激发学生的学习兴趣，我在上课前半个月就要求学生回家栽蒜苗，并仔细观察。新课伊始，我说想了解小小种植家们的种植情况，以此激发学生的表现欲望。学生个个跃跃欲试，想告诉大家自己种植的蒜苗的生长情况，很快投入到的生成了。以上是探究新知环节，也是让学生完整地经历数据收集整理制作统计图的过程。著名心里学家皮亚杰指出思维从动作开始......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....增加对数学学习的兴趣。同时，我认为这节课的重点是根据数据制作条形统计图，难点是体会格表示多个单位。二说教学法根据新课标的要求，采取以自主探究为主，结合运用观察法发现法启发教学法等多种教学方法，适时运用现代化教学手段。通过创设有效的情境营造良好的学习氛围，把学习的空间更多的留给学生。让学生在观察思考动手操作等活动中，积极探索在合作与交流中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....结合运用观察法发现法启发教学法等多种教学方法，适时运用现代化教学手段。通过创设有效的情境营造良好的学习氛围，把学习的空间更多的留给学生。让学生在观察思考动手操作等活动中，积极探索在合作与交流中，加深对条形统计图的理解和运用，发展学生的统计意识，拓展学生的数学思维，培养创新意识和实践能力。三说教学过程发起话题，激发兴趣兴趣是最好的老师，是激发学习内躯力的强心剂......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....课后延伸这节课最后我引导学生自己进行小结，让学生梳理和归纳本课的知识内容，谈自己的学习体会。为了进步体现数学与生活的联系，我还安排了个课外实践活动生活中有哪些事情可以通过数据来反映请每个小组的同学自己选择个主题，进行调查，并将调查的数据在附页中制成条形统计图。鼓励学生课后通过多种渠道多种方法去进行调查统计，让学生将课堂学习的知识得到拓展和延伸......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....栽蒜苗是在学生已学了格表示个单位的条形统计图的基础上学习格表示多个单位的条形统计图，它是发展学生统计观念的重要的课。由格表示个单位到格表示多个单位，在认识上是个飞跃，学生在理解和掌握上增加了定的难度。因为，格表示个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相致，容易理解。而格表示多个单位的条形统计图......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学生需在处理实验数据中逐步加以理解。根据教材内容和学生已有的知识经验，我把这节课的目标定为以下三条知识与技能目标通过根据实验数据画统计图的活动，体会统计图中格还可以表示„„过程与方法目标经历在方格图中画条形统计图，发现格子不够，产生认知冲突，从而寻找怎么办的过程，体会到格表示多个单位的必要性。情感与态度目标使学生能积极参与数学学习活动......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我设计了以下个活动看图获取信息。此时，我会用课件出示两个课前收集到的学生贴近学生生活的条形统计图，让学生说出格表示几，并且从图中你还能知道哪些信息。根据统计表制个条形统计图。在这环节中，学生真正成为学习的主人，体验到数学就在我们身边，感受到数学的乐趣与价值，他们在玩中乐，乐中思，思中学，学习的主动性创造性得到最大限度的发挥。同时也受到潜移默化的思想教育......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....到生活中去的理念。四说预设效果在这节课中，开始，我故意设障，让学生产生认知冲突，然后积极寻找解决的办法，完善自己的认知。在教学过程中，给予了学生充分的学习主动权，自主探索，课堂上不断地出现生成，师生思想的碰撞与智慧的交流构成了本课堂的精彩。我也会深深被孩子们活跃的思维和激烈的辩论所陶醉......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....思维将不能发展。因此，我在突破难点教学格表示多个单位量这个环节里，不是把这做法强加给学生，而是让学生通过讨论交流等活动，思考解决办法。这样，也就较好地解决了本课的重难点。三综合运用，拓展思维新课程标准指出，提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的，富有挑战性的。因此，这节课的练习中我注重，数学与生活相联系，让课堂的知识得到拓展延伸，并发展学生的思维......”。