《筷子的传说》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《筷子的传说》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....为了解决这教学重点，我选择其中个生字作为组，设计了张表格，用填空的形式，帮助学生复习部首查字法的基本步骤。为了有效提高课堂教学效率及充分尊重学生个体发展的差异性，我采用小组合作学习方式。这样，组内学习能力较弱的学生，让学生说说快子的由来。这样的形式是学生喜闻乐见的，但是对年级学生来说又有定难度。依据这个实际情况......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我抛出个悬念那么，你们知道筷子是怎么来的呢这时，学生们个个跃跃欲试，都想进入文中细细探索番。我适时引入课题筷子的传说。二学习生字识字是年级语文教学中的重要内容，能够正确认读生字是本课的教学重点，根据本课的特点，采用集中识字的方法。首先，我请同学看着课文听听录音，提出认真听，听清字音的要求，随后出示本课要学习的个生字。再根据生字的特点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....能够正确认读生字是本课的教学重点，根据本课的特点，采用集中识字的方法。首先，我请同学看着课文听听录音，提出认真听，听清字音的要求，随后出示本课要学习的个生字。再根据生字的特点，运用低年级分组识字的教学原则展开教学。本单元学生开始学习用部首查字典，经过前几课的学习，学生已经具备了定的查字典识字能力，本课是继续学习和巩固......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....拓展课文内容。我告诉学生，中国古代有许多的发明创造，除了课文中学的筷子的发明，还有锯子伞等等，四大发明更是闻名世界，激发学生的爱国情感。随后设疑你知道伞是怎么发明的吗把课后的画面转变为个场景，引导学生仔细观察，借助生动的动画展开大胆想象，编个伞的传说的故事。年级的学生语言积累少，能够完整表述整个故事是比较难的，为了突破这个难点，我设计了循序渐进的三个过程。首先......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....筷子作为我国众多发明创造中的种，是我国饮食文化中值得骄傲的面。小学语文低年级课程目标中指出识字是低年级语文教学的重要内容，所以我把能够正确认读本课个生字作为教学目标中的重点，而继续学习部首查字法又是本课识字教学中的重中之重。阅读直是语文教学中的主要内容，本课我力求通过形式多样的朗读激发学生学习的兴趣，以达到流利朗读课文的又教学重点。在对课文有了了解之后......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....进行说话训练是教学中的难点。因此，我引导学生仔细观察画面内容，在观察的基础上展开合理想象，小组合作编个伞的传说的故事，明白生活是创造的源泉，以此突破教学中的难点。教学过程和设计思路引入新课在引入新课时，我向小朋友介绍到多年前，我们聪明的祖先就发明了筷子。筷子看起来只是非常简单的两根小细棒，但它有挑拨夹拌等功能，是种独特的餐具，我们每天吃饭都要用到它......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....出示对比强烈的森林图片给学生直观感受，并让学生说说喜欢怎么样的森林，为什么这里，我是结合我校人文素养的培养这课题研究，培养学生的环境保护意识，在语文教学中渗透人文精神。最后，在知道了筷子的由来后，我又出示课后两句句子，请学生比较着读读，说说，理解词语传说和大多是表示不确定，大约的意思，这样表达更准确。四说话训练学完课文后，结合课后说话练习......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....展开想象自由说，句两句的描述即可。其次，借这次练习积累些词语句式，这些出示的词语句式并不是我事先准备好的，而是依据课堂实际情况和学生的实际情况随机应变出示出来的。最后，组织小组讨论，试着把故事说完整，通过生生互动的小组合作，树立了大胆说的自信，汇报时能把故事说得合理而完整了。筷子的传说说课稿筷子的传说是语文新教材年级第二学期的篇课文......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....帮助学生完成这个学习任务。第小节，我设计个配音小演员的游戏，根据课文内容设计个动画，让学生为动画配音。通过这样个教学情境，调动学生学习的兴趣，引导学生主动参与到学习中来。在学完第小节后，我又向学生介绍到筷子的种类真多啊，有象牙筷玉石筷金筷银筷，我们生活中还常常看到次性筷子。知道吗，为了制造次性筷子，森林被大量砍伐......”。