《马铃薯在液体中的沉浮》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《马铃薯在液体中的沉浮》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我在课前作了充分的准备教师准备个马铃薯，两杯液体杯水，杯盐水溶液酒精灯铁片滴管小组准备烧杯个，食盐若干，白糖若干，酒精灯盏，火柴盒，试管架个，玻片片，玻棒根，药匙个，滴管支，镊子个，量杯个在具体实施教学的过程中我设计了创设情境提出问题观察现象作出推测设计实验得到认识拓展延伸，五个环节来展开教学活动的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....浮力越大，越轻浮力越小。调制盐水使马铃薯浮起来，判断白色粉末，推测使之上浮的原因帮助学生形成科学的研究思想和方法。在小组合作学习和探究活动中，体会合作的愉快。基于以上的分析我明确了本课的教学重点与难点重点知道相同体积液体在改变其浓度的情况下，可以使物体浮起来......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....浮力越大，越轻浮力越小。调制盐水使马铃薯浮起来，判断白色粉末，推测使之上浮的原因帮助学生形成科学的研究思想和方法。在小组合作学习和探究活动中，体会合作的愉快。基于以上的分析我明确了本课的教学重点与难点重点知道相同体积液体在改变其浓度的情况下，可以使物体浮起来。难点同物体在不同浓度液体中的沉浮探究做加热蒸发液体的实验......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....但溶解物质的分量逐步加大，来观察马铃薯的沉浮情况。并填好实验报告单。然后，各小组实验。这里教师对如何用玻棒搅拌液体作定的辅导。最后，学生根据实验数据报告单进行交流。发现对物质的浓度有要求，必须达到定的浓度它才会浮起来。这环节的设计目的培养学生良好的实验习惯，会对实验数据进行分析得到正确的认识......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我今天说课的内容是教科版科学五年级下册第单元沉和浮的第七课时马铃薯在液体中的沉浮。本课内容是继沉浮与什么因素有关之后，从另个角度探究影响物体沉浮的因素，向学生展示个新的探索项目。学生亲历观察推测实验发现的科学探究过程，来认识液体也会影响物体的沉浮......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....根据教材的要求和学生的实际，学生已认识影响物体在水中沉浮的基本因素，但对液体的性质也可以改变物体的沉浮，学生这方面知识就很缺乏。五年级学生有定的实验操作能力，可是对做加热蒸发的实验可能是第次接触。在实验中有许多的细节问题需要老师细心指导......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这时教师要说不定，可能是其它的物质呢,目的是还不能确定是盐，为后面加糖之类打下伏笔其次，要求你们也来调制杯可以使马铃薯浮起来的液体，可以加盐，也可以加其它物质。试试，看能否使马铃薯浮起来观察老师为各组分别准备了盐和糖若干和体积相同的水。学生试试，交流结果。会发现在水中溶解了糖或盐不定会改变它的沉浮情况......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....五拓展延伸谈感受学生通过本节课的学习，你知道了什么用本课所学知识来解释死海现象布置课后探究任务即使浮在盐水中的马铃薯沉下去和能否调制使别的液体使马铃薯浮起来。两个课后探究任务。这设计的目的巩固学生已有知识并在此基础上将知识范围延伸到课外生活中去......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这环节的设计目的使学生掌握探究不知名液体的科学探究方法。进步提高学生的科学探究能力第三个环节是调制液体深化认识首先，教师小结通过以上的学习，我们发现液体中溶解定物质才使马铃薯浮了起来。接下来，学生猜测下里面是什么物质......”。