《故乡的芦苇》说课稿㊣精品文档值得下载

《《故乡的芦苇》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....发展了学生的思维，激发了学生的情感。给学生个感悟的课堂。感悟是种心理活动，更是种感情经历。我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习纠正多音字和生字的读音。三是说说作者为什么要写故乡的芦苇。他对芦苇到底有种什么特殊古的感情三精读课文让学生通读全文，找出文章的中心句。生汇报啊......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....揣摩作者表情达意的写作方法。学习品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。二说教法课堂上注重融情。在语文课堂里，应该让孩子感到语文学习的过程就是次情感经历的过程。因此，教师引导学生用饱满的真挚的情感感受作者的思乡之情。并在音乐的感召下，放飞孩子想象的空间。引领孩子去读书。古语云书读百遍，其义自见。特别新课程改革......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....因此，教师引导学生用饱满的真挚的情感感受作者的思乡之情。并在音乐的感召下，放飞孩子想象的空间。引领孩子去读书。古语云书读百遍，其义自见。特别新课程改革，更提倡我们的教师要大胆放手，让学生在充分的读中去主动学习，更要在读中领悟作者所要表达的思想感情。在这堂课上，李老师引导学生以读为前提，以读为中介，以读为纽带......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....回归全文，播放小城故事的音乐，教师范读文章，又次在轻柔的音乐中，感受作者的思乡之情，也让我们在音乐中引起无限遐想，想着作者的故乡，也想起我们自己的故乡。拓展延伸，教材只是我们使用的工具，学习语文的最终目的是利用教材而不是死学教材，在这环节安排了小练笔，让我们的课堂真正融入生活......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....无论我们走的多远，它永远是我们心里的个结。月是故乡明，景是故乡美。今天，我说课的内容就是篇关于思念家乡的文章，它就是义务教育课程标准实验教材，五年级上册第六单元课故乡的芦苇。作者通过对故乡芦苇的回忆,倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。教学目标这篇文章突出了语言美和情感美。因此教学中要带学生在文章里走个来回......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....受到情感的陶冶，又要引导学生在品读中体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法。在朗读和品读中感受课文准确形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。正确流利有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。小组合作，解决生字生词......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....以读贯穿整个课堂，在读中感悟作者的快乐，在读中感悟作者的思乡之情。并学习作者运用比喻拟人等修辞方法表达思想感情的方法。教师指导朗读，适时点拨，有层次的找出让作者感到快乐的几件童年趣事。针对描写芦苇的句子，体会美感，进行语言文字训练。真正体现了新课标中，学生是课堂的主人，突出了教师的主导作用，让学生学会主动学习......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中，老师能够充分的利用教材，而不是死学教材，而且把握了阅读教学的重点，培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。真正体现了新课标的理念。故乡的芦苇说课稿说教材对家乡，我们永远都有种割舍不断的情感......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....因为你给过我不少童年的欢乐，所以我直对你怀有种特殊的亲切之感。以此为主线，展开朗读，在读中体会作者的思乡之情。在文章的哪些段落你能感觉到作者的快乐，找找，然后读给大家听。学生首先找到描写家乡美景的的句子，指导朗读，然后找到描写家乡趣事的段落，说说写了几件事，从这几件事中能看出作者对家乡的怀念之情。学生边读边汇报......”。