1、，尤其要有以群体为本的意识病人照顾和卫生保健伦理学美国的医学本科教育改革医患关系及交流沟通技能质量测量与改进，包括成本效果分析及病人满意度评价以系统为基础的保健医学信息学保健疾病预防和健康促进组织领导与跨学科的团队合作。中涉及的医学院校及其课程工具案例学习领导与执业管理的其他相关资源，均可在网上查到详细的描述资料，网址是英国全科医学毕业后教育英国全科医生概况英国是世界上最早实行国家医疗卫生服务体制的国家。宗旨让英国居民不论性别年龄文化和宗教享受条件允许下的最好的免费医疗服务。全科医师是病人的第线医生。能解决注册病人的问题。除急诊外，病人去医院就诊均需要通过介绍。与病人之间实行双向选择，病人可以选择全科医生，也可以选择病人。每个人都可选择名注册。般是个家庭在同个处注册。英国的全科医生般管理名注册的患者，以单科型小组执业为主，每日约接诊个病人英国在所有医学院校都设有全科医学系重视基于临床实践的研究工作重视以社区为导向的基层保健服务重视社区和团队服务建设，团队中尤其要有助产士及社区护士。她们针对老幼孕以及卧床的慢病病人的上门照顾。其他的医疗队员如理疗师心理治疗师则按社区中心的规模而依情雇佣。英国全科医学毕业后教育学制与目标高中毕业后经过年医学院学习取。
2、层医生占医生总人数的比重基层医疗保健领域医生合计比重占家庭医生全科医生社区普内科医生社区普儿科医生社区妇产科医生美国家庭医学概况年年通科医生人数家庭医师人数,家庭医学住院医师培训项目数家庭医学系或科的数量约占医学院校的设置医学生家庭医学临床见习的学校数美国的家庭医生每日接诊位病人。开业，或小组行医般按服务项目收费。多数家庭医生不承担守门人职责。的家庭医生提供医院服务。的家庭医生提供产科服务。很少家庭出诊。居民满意度高低不等，居民选择医疗服务和高技术服务的自主性大。表全美医学院校临床见习期各科平均教学周数课程名称平均周数开设学校数内科学外科学儿科学妇产科学精神病学家庭医学社区医学神经病学门诊服务在校医学生家庭医学本科教育国外医学院校全科医学纵向整合教育模式医学知识融汇学习基础知识临床技能社会科学教学方式主动学习教学地点医院社区毕业后教育住院医生培训课程内容最低要求家庭医学核心内容规定的纵向课程人类行为和精神卫生规定的纵向课程医学个月包括危重症照顾和医学亚专科产科照顾个月妇科照顾周外科病人的照顾普通外科外科亚专科泌尿外科耳鼻喉科骨科眼科个月根据实际安排的课程，包括至少周的骨科和运动医学急诊照顾个月新生儿婴儿儿童和青少年照顾个月包括门诊和住院病人照顾和窘迫。
3、新生儿照顾社区医学规定的内容老年病人照顾规定的内容包括在医院家庭医疗中心长期照顾机构和居家照顾皮肤病病人照顾周影像诊断学根据实际安排的课程教学会议规定的纵向课程住院医师科研与奖学金项目要求参加医疗管理周选修课程个月总时限个月美国家庭医学住院医生培训的课程设置及其要求病人照顾能力医学知识基于临床实践不断学习与改进的能力人际交流技能敬业精神基于医疗服务系统的实践美国医学毕业后教育认证委员会规定的项基本能力要求医学评估体系，表现能力实际工作多选题口试学档知识临床记录资料的评审病历诱导回顾口试检核表法如是非题总体分级评分法如按等级，级打分标准化病人和客观结构化临床考试应用模拟人器具和模型考核方法全面评分上下左右的医生护士病人均参与评价学习护照规定学习活动记录册，含出科评定，实际照顾的病例记录考试多选题试卷口试操作考核，或案例日志评估调查病人的评价意见美国医学毕业后教育认证委员会使用的考核评估方法“世纪的医学本科教育项与卫生保健环境变革同步发展的国家示范性课程创新改革”于年间实施，目的是提高医学生的领导与执业管理能力。通过讲座小组讨论课题项目及在不同社区场所的实习，学生可以学习到以下课程内容卫生系统财政经济组织和服务的供给强调循证的经流行病学验证的医疗服务。
4、安排甚至不到年。加拿大多伦多大学家庭与社区医学系教授介绍他们的住院医师培训的教学时数安排如下第学年家庭医学个月，内科学个月，妇产科学个月，儿科学个月，急诊医学个月，选修个月。第二学年家庭医学个月，内科学个月，精神病学个月，外科学个月，肌肉骨关节医学个月，老年医学个月，选修个月如姑息照顾。家庭医学轮转的个月均在家庭医疗服务机构与场所进行，每周至少半天的家庭医学教学安排贯穿于整个年的教学计划中。国外的全科医学毕业后教育首都医科大学公共卫生与家庭医学学院崔树起全科医学人力资源培养的核心是毕业后教育全科医学专科教育住院医师规范化培训全科医学规范化培训世界家庭医生组织对家庭医生的能力要求树态度科学基础知识医患背景种核心能力与对应体现的种全科医学特点全科医生核心能力全科医学基本特征基层保健管理能力首诊服务,开放可及,面对全部健康问题协调性服务与病人维护以病人为中心的照顾能力连续性服务推动病人授权以病人为中心的服务并关注就医背景密切的医患关系解决具体临床问题的技能基于患病率发病率进行临床决策早期未分化健康问题的处理综合性服务能力急性和慢性健康问题的处理促进与维护服务对象的健康社区为导向的服务能力对社区健康尽责提供全面整体服务能力生物心理社会问题，文化和现存问题美国家庭医学毕业后教育美国基。
5、本科教育项与卫生保健环境变革同步发展的国家示范性课程创新改革”于年间实施，目的是提高医学生的领导与执业管理能力。通过讲座小组讨论课题项目及在不同社区场所的实习，学生可以学习到以下课程内容卫生系统财政经济组织和服务的供给强调循证的经流行病学验证的医疗服务，尤其要有以群体为本的意识病人照顾和卫生保健伦理学美国的医学本科教育改革医患关系及交流沟通技能质量测量与改进，包括成本效果分析及病人满意度评价以系统为基础的保健医学信息学保健疾病预防和健康促进组织领导与跨学科的团队合作。中涉及的医学院校及其课程工具案例学习领导与执业管理的其他相关资源，均可在网上查到详细的描述资料，网址是英国全科医学毕业后教育英国全科医生概况英国是世界上最早实行国家医疗卫生服务体制的国家。宗旨让英国居民不论性别年龄文化和宗教享受条件允许下的最好的免费医疗服务。全科医师是病人的第线医生。能解决注册病人的问题。除急诊外，病人去医院就诊均需要通过介绍。与病人之间实行双向选择，病人可以选择全科医生，也可以选择病人。每个人都可选择名注册。般是个家庭在同个处注册。英国的全科医生般管理名注册的患者，以单科型小组执业为主，每日约接诊个病人英国在所有医学院校都设有全科医学系重视基于临床实践的研究工作重视。
6、兴趣的选修科目。这类轮转般在病房进行，由全科医学系的教师负责安排和整体协调。社区医疗服务般安排在医院实习后亦可与医院轮转重叠年的时间内进行。学员在教学医院的家庭医学科社区健康中心和全科医疗诊所从事临床预防及与社区健康有关的各方面事务，并参加讨论和管理。长期穿插性社区学习这是种贯穿在毕业后教育始终的学习，通常每周个半天。无论学习者在哪个阶段或何处轮转，均应保证每周至少个半天在社区诊所集中学习。卡尔加里剑桥观察指南在培养医生接诊病人和与其交流技能方面，国外许多国家的些医学院校常采用等人所提出的这工具来评价受训学员的实际能力。该工具是由个方面的个条目组成的列表，其级和二级评价框架如下。启动应诊初步建立融洽关系识别病人就诊的原因采集信息问题的探索了解病人的看法提供应诊框架建立医患关系发展和谐关系病人参与解释与计划提供适当数量和类型的信息帮助病人准确记忆和理解取得共同的认识纳入病人的看法临床计划方案共同决策结束接诊过程我们可以根据国情借鉴此工具设计培训学生的接诊与交流的技能标准和评估方法。•••,,,使用单面镜观察考评学员的接诊过程录像器材用于即时观看或事后进行学员接诊录像片评判讨论英国皇家全科医师学院应诊录像评审标准，发现病人求诊原因二界定临床问题三向病人解。
7、释该问题四处理病人的问题五应诊的有效利用皇家全科医生学院的考试皇家全科医师学会会员考试考试是每全科医师进入学会以前必须通过的考试现行的考试分卷Ⅰ和卷Ⅱ卷Ⅰ是份由道问答题所组成的书面考试。卷Ⅱ为多选题考试,以及用录相和模拟外科手术进行的接诊技能测试和口试。通过后取得全科医生资格，并注册。在全科医师注册的当年,法律规定必须通过总结评估才能成为正式全科医师。总结评估的主要目的使民众安心保护患者免受不良医生的伤害并识别那些尚不具备行医能力的人总结评估条份多选题的问卷多选题的问卷长达,测试知识和解决问题技术,包括特定的全科实践,如管理诊断技术评估通过录像或模拟病人的外科手术录像带应包括至少个会诊实际工作的书面意见稽查或其他计划规划性培训者的报告全科医生取得资格后，可自己选择在所需要的社区服务。服务期间，每年须提交工作报告，并接受检查评估。注册后，还要参加皇家全科医生组织的继续医学教育活动。全科医生的认证及再认证时都要进行服务审计并评议医生接诊患者的录像带。医学总理事会,医学总理事会医学总理事会,英国全科医师再注册英国全科医师再注册与执业除名制裁构建以全科医疗为基础的英国卫生服务体系英国基于全科医疗的基层保健构建模块加拿大家庭医学毕业后教育家庭医学住院。
8、以社区为导向的基层保健服务重视社区和团队服务建设，团队中尤其要有助产士及社区护士。她们针对老幼孕以及卧床的慢病病人的上门照顾。其他的医疗队员如理疗师心理治疗师则按社区中心的规模而依情雇佣。英国全科医学毕业后教育学制与目标高中毕业后经过年医学院学习取得医学学士，再作为注册前住院医师完成年的普通临床培训成为注册医生后进入本阶段，即全科医学专业培训。整个训练计划持续年，通常包括个月在医院的初级培训和个月在全科医生诊所的高级培训。学习结束达到要求并通过专科学会考试者，可获得毕业证书和全科医师专科学会会员资格。概述成为名全科医生的基本要求全科医疗应诊全科医生个人和专业职责临床管理病人安全临床伦理和以病人的价值取向为依据的执业服务促进平等，重视服务的多样性循证执业科学研究与学术活动教学监督与临床监管英国国家全科医学毕业后教育课程设置方案管理健康人民促进健康和预防疾病基层保健遗传学急性疾患病人的照顾儿童与青少年保健老年保健两性保健问题性健康问题癌症病人的照顾与姑息照顾患有精神卫生问题病人的照顾学习能力失能病人的照顾临床诊疗管理培训方法医院轮转时间为两年左右。包括内科儿科妇产科外科急诊科包括精神科老年科传染科皮肤科眼科耳鼻喉科等级学科和心血管消化内分泌神经泌尿外科等级学科，以及些学员感。
9、医师培训的目标发展医生的专业能力使其具备开始在家庭医学专业领域行医的水平。加拿大的所大学开展了家庭医学住院医师培训项目在大城市和小乡村有超过个培训点家庭医学是每所大学最大的研究生住院医师项目之国家家庭医学课程成为名家庭医生终身之旅本科生医学教育加拿大家庭医生学会认证可以作为家庭医生行医家庭医学住院医师培训持续专业教育年年基于专业能力的课程实施评估和评价均以成果为导向的方法。国家家庭医学课程全面医疗持续教育以家庭医学为中心与传统模式有何不同传统的,基于培训时间的基于专业能力的重点结构和内容内容知识，技能，态度轮岗成果能力的展示,相关，有节奏的学习机会目标知识的获得知识的应用角色老师教学生老师和学生相关的角色模型评价评估表格常模参照总结性评价评估组合标准参照形成性评价培训计划的完成固定时间时间可变加拿大的家庭医学住院医生培训的基本学制是年，但根据继续深造的需要,许多大学还延伸开设可供选修的第三年培训项目或年期的家庭医学专科培训。这些培训计划的培训主题有很大的不同。有些是针对住院医师个人的兴趣和需求，为提升其相应的技能“量身定制”的培训。得到广泛认可的三个专科培训项目是急诊医学专科培训麻醉学专科培训和姑息医疗专科培训。大多数家庭医学的专科培训时程是年，但也有些是年，或更加灵。
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【医学PPT课件】国外的全科医学毕业后教育-首都医科大学-崔树起