1、将本课时的难点设置为理解伯父变得那么严肃„„最后深深地叹了口气这含义深刻的句子。六第课时教学方法整体导入法单元主题教学以单元主题为依托，在主题内容学习之前对整组课内容进行整体的感知。它以导语为切入点，在教师的引导下初步感受单元专题的情感，激发学生的学习欲望。并让学生明确本主题的学习任务学习方法。对于主题教学来说，采用单元整体导入，了解选文的大体风格有助于学生整体把握主题学习的方向。朗读感悟法叶圣陶先生说朗读自有它的目的，主要在真正理解所读的东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验，从而提高觉悟，丰富见识。知识的积累是从少到多，由浅入深的过程。指导学生读好这些。
2、冠李戴饱经风霜的意思。快速阅读文章，理清文章思路。领会文章的段落结构，明白文章的是围绕他为自己想得少，为别人想得多这个中心句来写。引导学生学习抓住语言动作神态描写刻画人物的方法。培养学生理解含义深刻的句子的能力。三课时安排本文共分两个课时第课时内容安排整体把握单元的课文大意，据单元导读弄清本单元教学要求。快速浏览课文，理解文章大意，理清文章结构。学习生字词学习救助车夫的事例。第二课时内容安排学生根据学习救助车夫时所掌握的学习方法，学生自主学习谈水浒谈碰壁关心女佣的事例。教师重点引导含义深刻的句子的理解。学习追悼鲁迅先生部分总结全文课外阅读有关鲁迅的资料。四第课。
3、时教学目标正确读准挽囫囵恍搞枣霜详逝章咳嗽等个生字的字音，注意多音字正冠，注意嗽字的写法，理解囫囵吞枣张冠李戴饱经风霜的意思。理清文章的段落结构，明白文章的是围绕他为自己想得少，为别人想得多这个中心句来写。学习通过动作神态描写人物的方法。五第课时教学重难点新课程标准对六年级学段的学生要求在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。再加上本单元导读中提到要理清文章思路的要求。确定了本课时的教学重点为引导学生理清文章思路，掌握课文结构。同时，又因为文本的叙事时代背景离学生比较久远，学生对此感到陌生，这有碍于对些重要的句子的理解。所以。
4、的迁移。五布置作业让学生阅读有关鲁迅先生事迹的书，扩大学生的信息采集量，从其他方面加深对鲁迅的了解，再重新回归到主题阅读上来。我的伯父鲁迅先生说课稿分析教材这篇文章是以鲁迅先生侄女的角度去描写其人的。作者通过回忆伯父生前留下的深刻印象的几件事，来说明鲁迅先生是个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人。表达了对鲁迅先生的无限怀念与敬仰之情。本文在表现人物品质方面运用了语言动作神态描写的方法，语言内涵深刻。二教学目标根据本单元的单元导读以及本文的具体特点，制定了本课的目标如下正确读准挽囫囵恍搞枣霜详逝章咳嗽个生字的字音。注意多音字正冠注意嗽字的写法，理解囫囵吞枣。
5、音字正冠，注意嗽字的写法，理解囫囵吞枣张冠李戴饱经风霜的意思。理清文章的段落结构，明白文章的是围绕他为自己想得少，为别人想得多这个中心句来写。学习通过动作神态描写人物的方法。五第课时教学重难点新课程标准对六年级学段的学生要求在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。再加上本单元导读中提到要理清文章思路的要求。确定了本课时的教学重点为引导学生理清文章思路，掌握课文结构。同时，又因为文本的叙事时代背景离学生比较久远，学生对此感到陌生，这有碍于对些重要的句子的理解。所以将本课时的难点设置为理解伯父变得那么严肃„„最后深深地叹了口气这。
6、迅的帮助车夫的动作中我们感受到鲁迅的确是为别人想得多，还可以从哪些地方感受得到掏出些钱，把剩下的药和绷带给了他师在个寒冷的冬天，鲁迅在街头帮助了位车夫，如果你们帮助了别人，你们的心情会怎样鲁迅当时的心情又是怎样的你从什么地方看出来沉重出示神态描写的句子，抓住严肃和叹气引导学生理解。住枯瘦的手按在我的头上，半天没动，引导学生鲁迅当时会想些什么呢学生结合课前查找的资料说出自己的想法，老师作补充并小结鲁迅由这位车夫想到了千千万万的车夫，想到了中国千千万万的穷苦人，他们处在水深火热中，这都是社会制度的不合理造成的，鲁迅知道原因所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色。
7、得严肃。这句话表现了鲁迅对旧社会劳苦人民的极大同情。指导朗读，抓住人物的神态，读出沉重痛心的感情。阅读教学应鼓励学生做充满热情的的反思的阅读者。在这部分，我们让学生选择文中最令他们感兴趣的事例来写，就是要激发学生的阅读热情，从而充满热情地学。我们让他们边读边思考问题，是为了让他们做的阅读者。新课程标准倡导自主合作探究的学习方式。我们设计四人小组合作学习，让学生在合作学习的过程中思想得以碰撞，灵感得以激发，学习的热情更加高涨。学生的学习主体得到充分体现。在理解半跪和鲁迅为何叹气，为何严肃时，我们尊重学生的个性的体验。让各个学生从不同的角度来谈谈自己的阅读体会，而。
8、含义深刻的句子。六第课时教学方法整体导入法单元主题教学以单元主题为依托，在主题内容学习之前对整组课内容进行整体的感知。它以导语为切入，教师相机引导学生通过半跪感受鲁迅的为他人想得多，为自己想得少这些动作哪些是写鲁迅的哪个动作令你最受感动最能体现他为别人想得多为什么引导学生通过天气的寒冷和时间长久，以及鲁迅与车夫之间的身份差异，来感受鲁迅的半跪指导朗读，抓住动词读出自己的感动。先自由练读，再齐读感悟只听老师滔滔不绝地讲，却不闻学生书生琅琅的语文阅读课不是好的语文阅读课。在这里我们通过教师指导学生练读指导朗读全班齐读的方式培养学生的语感，加深学生对文本的理解。从鲁。
9、不是老师设计好了标准答案再引导学生寻找标准。四老师总结这就是鲁迅先生，个为自己想得少为别人想得多，个忧国忧民的老人，文章中还有其它几件事也都表现了他的这些品质，下节课，我们就用学这段的方法来自学。出示学习方法朗读段落，想想通过什么来描写人物，划出有关词句。通过关键的词句来理解人物。找出含义深刻的句子，结合上下文和时代背景来理解句子的含义。通过朗读来加深对课文的理解。建构主义学习观以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。当在已有的情感体验和学习方法的指导下，去重新构造自己对其他事件的理解。这就正好体现了新课标上说的学会自主学习，也完成了种学习方法。
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“我的伯父鲁迅先生”说课稿——获奖说课稿（1篇）