1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....激趣在经验准备阶段，我和孩子们起探索和认识了各种有趣的电话，开展了制作小手机的亲子活动，在优美的音乐伴奏下孩子们学会了玩宝宝打电话的音乐游戏，因此，本次活动的开始就是在孩子们日前最喜欢的音乐游戏中进入的，激发了幼儿参与活动的兴趣，充分发挥他们的想象力，同时在游戏的对话中每个幼儿都有表现自己的愿望和机会。二提升借助给动物朋友打电话的媒体情境，幼儿由此进入了有趣的媒体互动环节，首先，我通过动物电话本让幼儿查找自己动物朋友的电话号码，由于考虑到小班幼儿的年龄特点我把动物的电话号码都设置为以内的数字，并且电话号码也只有位数，这样更容易让幼儿辨认。其次，幼儿每拨通个动物朋友的电话都有不同的感知重点，从而提升幼儿的经验循序渐进的学唱歌曲。拨打第个动物朋友小狗的电话，铃声响起......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....面对未来，求异思维和人文色彩浓重，教学内容更加贴近现代生活，具有较强的时代信息，有利于提高学生的思想素质和人文素质，而本单元也是如此，本单元的中心话题是幽默，具体涉及“什么是幽默”“笑话”“喜剧”“喜剧职业”等，它采用了学生十分感兴趣的话题，能够充分唤起学生的参与欲望，单元内容高度生活化，富有活力，体现了本套教材的个重要特征，紧扣时代脉博，富有时代气息，学生在学过等单元，对中外饮食习惯，节日，以及农业差异有所了解之后，又对文化方面有所掌握，并为下单元身体语言打下了幽默的基础，本单元结在鼓励学生自主探索，了解祖国的灿烂文化，理解外国的文化，培养他们跨文化交际的意识与能力。教学目标根据英语教学大纲要求，基础教育英语课程分级总体目标的要求......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我也想打给我的动物朋友，猜猜我的电话打给谁”把谜语作为歌词演唱歌曲“我有圆脑袋，穿着黄黄衣，走路摇摇摆，猜猜我是谁”“唱歌呷呷呷，爱吃鱼和虾，我是小鸭子，你们猜对了！”师生共同拨打电话。教师范唱歌曲谁找我“小鸭子在忙什么怎么还不接电话呢”在河里游泳。幼儿再唱歌曲给大象打电话说说大象的电话铃声和小兔的铃声有什么不同辨别声音粗细快慢的不同学唱大象的歌曲铃声。三变出歌曲铃声“小动物们的电话铃声会唱歌，真好听，我们也来给自己的电话设计个音乐铃声”师演唱首幼儿学过的歌曲，作为自己的手机铃声，启发幼儿运用学过的歌曲为自己的手机美，激活他们表达表现的欲望，是我们教师要面对的挑战，这时我们要关注的是使幼儿习得音乐技能的过程变得整合自然快乐有趣......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....会唱歌的铃声„„给小兔打电话“你们听到小兔的电话在唱什么”教师根据幼儿的回答用相应的歌曲重复师扮演小兔接电话“你好呀，我是小兔，找我干吗呀”小兔我想请你去公园玩„„鼓励幼儿大胆说出自己打电话的想法给小鸭打电话“刚才你们打给了自己的好朋友，我也想打给我的动物朋友，猜猜我的电话打给谁”把谜语作为歌词演唱歌曲“我有圆脑袋，穿着黄黄衣，走路摇摇摆，猜猜我是谁”“唱歌呷呷呷，爱吃鱼和虾，我是小鸭子，你们猜对了！”师生共同拨打电话。教师范唱歌曲谁找我“小鸭子在忙什么怎么还不接电话呢”在河里游泳。幼儿再唱歌曲给大象打电话说说大象的电话铃声和小兔的铃声有什么不同辨别声音粗细快慢的不同学唱大象的歌曲铃声。三变出歌曲铃声“小动物们的电话铃声会唱歌，真好听......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....引出其中的种形式绕口令，设计让学生以竞赛形式快速朗诵，这部分目的有两个，是呈现本单元的中心话题幽默，二是培养学生的语感。阶段在听力教学中利用教材中的图片，组织学生看图说话，想像个有趣的故事，在听完材料后，完成教材上的练习，这样形成前后呼应，即培养学生的想像能力，在他们心目中产生个悬念，又能让他们带着任务去听，提高听的效果，及时提供反馈，有利于学生的自我评价，这阶段主要采取三种活动形式。小组活动，每个小组经过组内协商确定图片的排序，由组长开头，每人根本前面所说的话和图片上反映的内容接说句话，发展故事，并记录在纸上，整理和修改故事。个人活动，通过听录音，将听力细节材料记录下来，并做教材上的练习。班级活动，各级朗读自己的故事，师生共同评价......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....口语阶段这部分要求学生在学习对喜剧演员采访的对话基础上，完成对职业丑角的采访。我设计了师生互动和生生互动，创设机会让学生表达他们的感受。师生互动交流对娱乐节目，喜剧小品和相声及其演员的看法，提高他们对幽默的认识。班级讨论针对学生提到的个演员或喜剧小品进行分析，引入课文对话的些语言和观点。小组讨论，接着前面的讨论，各小组详细讨论，总结讨论观点，形成对三位幽默大师的采访对话。各小组派人到前面表演对话。总结。由几名同学总结讨论喜剧演员以及他们的表演得出的结论，这不但能提高学生对喜剧表演的认识，而且有利于培养学生留心社会关注媒体的洞察力，而且引导学生为下步阅读作好思想准备。在网上查询有关幽默大师的资料。以上就是我本次说课的内容......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....愉快的学唱歌曲“谁找我呀”。对生活中各种各样的电话铃声产生好奇。活动准备有主题“好听的铃声”经验背景。幼儿和家长起制作的各种有趣的手机。多媒体课件打电话动画。活动过程演唱歌曲“打电话”多媒体播放美丽的森林背景图片“森林真美呀！小朋友，我们起来玩打电话的游戏好吗”播放音乐，歌表演打电话。用问答的形式赋予游戏情景“喂，喂，喂，请问你找谁”“我要找”“找我干吗呀”“和我起做游戏„„”二在给小动物打电话情景中感受学唱歌曲“谁找我呀”给小狗打电话欣赏动画多媒体出现手机图案和动物电话本，拨打电话。“你们想给谁打电话”给小狗打电话。“小狗家的电话号码是多少”小朋友看媒体读电话号码，电话连接中，铃声响起，播放歌曲......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....作为自己的手机铃声，启发幼儿运用学过鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题。二语言知识目标本单元要求学生除掌握必要的单词词组和句型以外，同时要求学生关于描述工作性质的语言，包括词组和句型。三情感目标激发并提高学生学习英语的兴趣，使其乐于接受新鲜事物，勇于尝试体现课堂教学主体者的身份，使其积极主动参与教学各环节，成为学习的主人使其具有个性培养其创造能力。培养同学之间融洽相处的感情，乐于合作的精神，善与人分享喜好的情感，培养正确的审美观和价值观。教学重难点本节课的主要目的是训练学生的听说能力，为此将本节课的教学重点定为训练学生通过听觉获取材料细节的能力，难点为对所给话题进行开放性的讨论。二教材处理学生你还在其它哪种幽默演出中欣赏到幽默从而让学生在心中构建个......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....重点是让幼儿仔细倾听歌曲，说说听到的歌曲内容，并且能尝试看看说说媒体画面在幼儿充分感知了歌曲的旋律和歌词之后，我们又想拨打第三个动物朋友的电话，这时我是通过谜语编唱的形式，让幼儿听听，猜猜动物朋友，给游戏增加了小小的挑战，同时又让幼儿再次感受了歌曲的旋律，给接下来的跟唱打下了伏笔。给小鸭拨打电话这个环节，主要是通过教师的弹唱示范媒体情境与幼儿的互动，鼓励幼儿跟着音乐的旋律唱歌曲谁找我。三表达指南中强调激发幼儿用各种感官探索周围事物和环境中的美，用自己喜欢的方式表达感受和体验。活动中，我运用迁移的方法引导幼儿运用已经学会的自己喜欢的歌曲，为自己的手机设置个自己喜欢的音乐铃声，鼓励幼儿大胆的表达表现......”。