1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....不尽长江滚滚来。诗中写景，营造了种怎样的意境答案这两联浑然体，境界深邃悠远，营造出天地萧飒悲凉凄清的景境，渲染了诗人登高望远的内心无尽的悲凉，悲叹大自然的秋。以上的三个问题设计从三个角度解决诗歌怎样鉴赏写景的问题，具体到登高这首诗，基本上解决悲自然之秋这层面。关于诗人悲己，悲生理之秋这个层面，根据思维的连续性，本着探究的精神，在学生结合文本回答问题的基础上，可适时的提出这样个问题诗人仅仅悲叹大自然的秋吗，所悲之秋还有没有别的意味教师课结合多媒体，可适时展现杜甫生平及此诗的写作背景，引导学生作如下的解读本诗作于安史之乱后第二年，晚年的诗人仍四处漂泊，居无定所，生活困顿，再加上年老多病，登台赋诗，想岁将百年，生命将尽，而命途多舛，壮志难酬，而对于封建时代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，无异于要了诗人的性命，今诗人头发花白，命将尽而事业无成，不由悲从中来，悲叹个人生活的困顿同时，更加悲叹政治生命的困顿，实为悲叹个人人生之秋......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....答案登上高台，眼望远方高远天际，茫茫无边，耳听猎猎西风，老猿悲鸣，沙走江上，水落石出，在水清沙白的背景上，在急劲的西风中，孤鸟吃力地翻滚，大风四卷，孤鸟回旋，徒增无限感伤，近看枯叶萧萧而下，黄叶满地远观滔滔的长江，滚滚东逝，不禁让人想起孔夫子逝者如斯夫的千古浩叹。根据文学鉴赏应体会作品深层内蕴这要求，我设计了下面这样个问题，其目的是由景物逐渐深入到人事。即风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。诗中写景，营造了种怎样的意境答案这两联浑然体，境界深邃悠远，营造出天地萧飒悲凉凄清的景境，渲染了诗人登高望远的内心无尽的悲凉，悲叹大自然的秋。以上的三个问题设计从三个角度解决诗歌怎样鉴赏写景的问题，具体到登高这首诗，基本上解决悲自然之秋这层面。关于诗人悲己，悲生理之秋这个层面，根据思维的连续性，本着探究的精神，在学生结合文本回答问题的基础上，可适时的提出这样个问题诗人仅仅悲叹大自然的秋吗......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这种意象在杜甫其它诗中也可印证，如旅夜抒怀同是临江抒怀细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地沙鸥。对于这首诗，教师可适当点拨，江上景色，野阔天低，大江奔流，尤显旅人的单薄与脆弱，孤独无依。所谓的文章，官职皆随水而逝，成过眼烟云，自己有如茫茫天地间个小小的飞鸟，只有无尽的悲凉充斥其间。又如落叶长江。就落叶这个意象了这样个问题请你用散文化的语言描述登高秋景图。此为课程教学中的染。答案登上高台，眼望远方高远天际，茫茫无边，耳听猎猎西风，老猿悲鸣，沙走江上，水落石出，在水清沙白的背景上，在急劲的西风中，孤鸟吃力地翻滚，大风四卷，孤鸟回旋，徒增无限感伤，近看枯叶萧萧而下，黄叶满地远观滔滔的长江，滚滚东逝，不禁让人想起孔夫子逝者如斯夫的千古浩叹。根据文学鉴赏应体会作品深层内蕴这要求，我设计了下面这样个问题，其目的是由景物逐渐深入到人事。即风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....培养学生归纳推理的逻辑思维能力出发进行的设计，其答案是个悲字。第二个问题是全诗的情感基调是悲，诗人悲什么此问题设计顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。考虑到学生在思考这个问题时，由于思考时间阅读经验知识积淀有限，估计大多数学生只会理解到悲自然之秋，生理之秋，而理解到社会之秋国家之秋这个层面存在困难，因此，我先让学生在充分理解自然之秋生理之秋的基础上，再进行必要及时的点拨，结合多媒体课件引导学生思考和理解诗人悲社会之秋的情怀。具体到登高这首诗，不论学生如何思考第二个问题，无外乎从悲自然之秋生理之秋社会之秋这三个层面进行回答。针对悲自然之秋这层面，我从文本出发，设计如下的三个问题首联和颔联寥寥数语就勾勒出幅广阔深远的图景，试问，哪个意象让你感受最深，请描绘下，此为点。答案多样如飞鸟，在劲风中摇曳吃力盘旋，飞舞的鸟这个意象，意韵较深。写出了孤鸟的无力脆弱......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....完成学院的日常教学管理活动，努力保障学院教学工作有序开展，保障教学质量。专业建设配合学院领导，积极落实教委第四期教育高地会展与旅游专业本科生培养模式改革创新实践项目的各项建设工作，顺利通过教委高地验收。此间，完善了学院各项教学管理文件组织对我院门课程的建设情况进行跟踪评价与反馈验收上海市教委重点课程旅游规划与开发顺利通过教委终期验收组织申报并开设了旅游服务学模拟导游等门双语课程参与高地子项目本新教材建设工作的终期验收旅游文化书获上海市普通高校优秀教材奖二等奖。此外，以专业建设和课程建设项目申报为契机，鼓励教师梳理和开拓建设思路，组织申报了学校专业建设项目市教委重点本科教改项目上海市精品课程等多个项目。师资队伍建设为会展示范性实践基地的建设。支持我院学生公司万德公司和海乐公司开展学生实践活动。积极组织我院学生申报和建设上海市大学生创新创业活动计划项目。积极推进旅游专业旅行业务管理课程的校企合作教学......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....组织申报年上海市教委本科重点教学改革项目，旅游管理专业创新创业人才培养综合改革的研究与实践项目获立项。教育国际化保障中德合作项目质量全力保障中德合作项目教学质量教学。为提高教学效果，配合学院和会展专业组织实施了学习技巧辅导德方视屏辅导中方教师辅导课，个人辅导教师制，并组织德方课程合作教师对部分课程进行了本土化建设。进步规范了德方课程管理制度，与德方共同修订了德方课程考核办法。与德写照。这种意象在杜甫其它诗中也可印证，如旅夜抒怀同是临江抒怀细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地沙鸥。对于这首诗，教师可适当点拨，江上景色，野阔天低，大江奔流，尤显旅人的单薄与脆弱，孤独无依。所谓的文章，官职皆随水而逝，成过眼烟云，自己有如茫茫天地间个小小的飞鸟，只有无尽的悲凉充斥其间。又如落叶长江。就落叶这个意象了这样个问题请你用散文化的语言描述登高秋景图......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生注目。此设计意在通过教师声情并茂的诵背把学生带入情境之中，让学生对登高诗的情感基调有个感性的整体认知，有助于学生品味诗歌的音韵美，此为情读。教师范读，学生默读。此教学设计目的在于进行诵读指导，让学生注意诗歌的字音节奏节拍韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因，此为音读。学生自由朗读后结合注释默读。此教学设计本着培养学生自主探究能力的宗旨，目的是让学生思考，领悟诗歌的大意，此为意读。四读诗歌，有利于实现大纲目的中要求培养学生的语感和诵读能力，体味诗歌的音韵美。二探讨景境情的关系此教学设计的依据是新大纲中学习目标应培养学生发现探究解决问题的能力并根据新课标分层推进的原则进行教学，具体到诗歌教学，就是本着学生应深入理解诗歌的思想和情感的原则，通过自主合作探究进行学习。为此，本着先易后难分层推进的教学原则，全课我设计了这样两个问题。第个问题是用个字来概括全诗的情感基调......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....那么悲秋的根本是什么请结合杜甫茅屋为秋风所破歌讨论分析。此问题所涉及的层面是本节课的难点，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋国家之秋存在困难，因此在教学中运用我做的课件补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。教师在因势利导引出这个话题之后，可通过多媒体呈现茅屋为秋风所破歌诗，这时可联系诗人在这首诗中所透视出来的情怀进行点拨，这种点拨非常关键。茅屋为秋风所破歌写于安史之乱尚未平定，国家动荡不安这个大背景下，诗中通过次风雨袭击茅屋之事，表现了诗人流寓蜀中生活的艰难，布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。但诗人并没止步，而是推己及人安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，将个人的命运社会的命运和国家的命运联系在了起，从而使己之悲有了广阔而深远的社会内涵，体现出诗人忧国忧民的情怀，读到这里，教师可做如下引导我们是否有所触动感悟，诗人的悲秋不仅是悲自然悲个人......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....培养学生探究问题的逻辑思维能力。关于第三个层面，即诗人悲社会之秋，国家之秋。根据新课标教学应分层推进，教学是逐步深入的过程，鉴赏文本应把握文本背后的思想内核，情感内涵，以及新大纲目标要求，应培养学生的爱国主义情怀及新课标中教学是情感态度和价值相统的过程及培养学生探究合作自主学习能力这目标出发，我设计了这样个问题诗人悲秋，悲自然之秋，悲生理之秋，这些也许都不是悲秋的根然的湘江秋景图，可见，不同的诗人面对同样的秋天却有不同的情感体验，那么伟大诗人杜甫笔下的深秋又是怎样的呢今天，就让我们怀着仰慕的心情起去走进杜甫的内心世界，去领略他的才情，去触摸他的灵魂深处。下面，我们来学习杜甫的七言律诗登高。导语是每节课的窗户和眼睛，精彩的导语能让学生的眼睛亮起来，具体到本节课，为了让学生明白任何文学作品包括诗歌都是在特定的时空完成的，面对秋不同的诗人会引发不同的情感体验，设计了如上的导语......”。