“小数点移动”说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《“小数点移动”说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的我要探索的冲动。我让学生猜想下，小数点向右移动，小数的上环节的教学，学生对问题的探究方向十分明了，这时可考虑到提问的广度。既然知道了小数点向右移动的规律，那你会联想到什么小数点向左移动又有什么规律呢让学生自己设疑......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....三教学程序简析比较大小，设疑在里填上﹥﹤或。老师想让第题和第题也用等于号连接，你觉得这个想法可行吗说说你的办法。部分学生通过预习或其他渠道，会想到采用小数点移动的办法。这时的教师不用深问为什么，只要点出原来小数点的移动会引起小数大小的变化，自然地进入了知识的探究环节......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这时的教师不用深问为什么，只要点出原来小数点的移动会引起小数大小的变化，自然地进入了知识的探究环节。二规律探究创设情景，激趣引入，明确目标。我要学生先看个小数点移动的动画孙悟空的金箍棒由短变长，消灭了妖怪。小孩子好动，喜欢动画，这环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....但现实是比较残酷的。新教材中对小数点位置的移动规律采用了与以往不同的说法，而我们的学生或多或少地听到过扩大几倍缩小几倍的说法，本节课也想到了要把这种说法改过来，但缺乏了思维的深度，只是让学生跟着说，应该利用好以毫米为单位的整数间的大小关系，帮助学生理解。以致于部分板书成了空摆设......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....它主要研究的是小数点移动如何改变小数的大小。它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并为以后学习小数的乘除法作好铺垫。二教学设想小数点的位置移动引起小数大小变化这个知识点教材共安排了个例题......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....通过观察发现小数点移动的规律例和例是小数点移动的运用。学生已经掌握了小数的意义小数的性质和小数大小比较，根据对班级学生的接受能力的了解，本节课要完成的是例的学习，通过观察概括，得出小数点移动的规律，并能进行简单的运用......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察猜测推理与交流，而动手实践自主探索与合作交流应成为学生学习数学的重要方式。在课堂教学中，我通过多种形式的学生活动，促使学生动手动脑动口参与学习活动，努力使课堂教学形成学习高潮导入新课时鼓励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....因此在得出了规律后，简单的运用必须跟上。想到了动手操作的必要，于是要求学生在本子上移动，自己也在黑板上做示范课件不会做，但课后想到了这样的操作显得有点苍白，其实可以让学生准备好数字卡片小数点卡片，来个实物操作，学生理解移动的效果会更好。小数点移动说课稿教材分析小数点移动是小数知识的个重要内容......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....而移动的位置与引起小数大小的变化情况完全放手，让学生成为学习的主动者。三简单运用数学规律的应用是个从抽象到具体的过程，在学习中感知规律，理解规律，在应用中巩固规律。在练习的设计中，我有条理有层次有延伸，为下节课的学习作好准备。四教后反思课程标准告诉我们......”。