1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....要求学生拿出数字卡片,照想想做做第题的样子把卡片排在课桌上,同桌合作口算。想想做做第题。独立完成后指名回答,教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论你发现了什么引导学生通过比较,体会算式间的联系,知道可以直接利用相邻的算式算出得数,并且发现加几,得数个位上的数总比加上的数少说明讨论你发现了什么,进步拓展了学生的思吗下面我们看到的是海洋生物鲸鱼动画小朋友们好,想不想算算我身上的口算题呀,独立计算把它们比比,你有没有发现什么让学生大胆的说。这里还有些小朋友呢,他们在干什么呀,你能说出这幅图的意思吗能求什么问题你们能解决这个问题吗谁来说全课小结这节课,你和小动物们玩的开心吗你觉得今天自己的表现怎么样。议议你最喜欢哪种方法为什么指出以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。教学试试。出示花朵图......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....加几优秀教学设计。独立完成后,比较每组上下两题,想想,你发现了什么通过计算比较,引导学生体会到凑十法就是用上面的连加来计算的想想做做第题。要求学生拿出数字卡片,照想想做做第题的样子把卡片排在课桌上,同桌合作口算。想想做做第题。独立完成后指名回答,教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论你发现了什么引导学生通过比较,体会算式间的联系,知道可以直接利用相邻的算式算出得数,并且发现加几,得片,说明游戏规则位学生手拿卡片站在讲台上说我是,我的朋友在哪里拿卡片的同学轮流跑上台说我是,我是你的好朋友。全班同学说算式并解答。开始游戏。作业板书设计加几凑十法课后反思本节课给学生提供了动手操纵自主探究合作交流的机会,通过这些数学学习的重要而有效的方式,使学生的学习活动真正成了个生动活泼的主动的和富有个性的学习过程。加几教学设计教学目标引导学生探索和理解计算加几的方法,并能正确地进行计算......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....再计算吗在书上圈圈,并把自己的思考过程填在图右拿出数字卡片,照想想做做第题的样子把卡片排在课桌上,同桌合作口算。想想做做第题。独立完成后指名回答,教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论你发现了什么引导学生通过比较,体会算式间的联系,知道可以直接利用相邻的算式算出得数,并且发现加几,得数个位上的数总比加上的数少说明讨论你发现了什么,进步拓展了学生的思维,促使学生灵活选择不同的方法计算加几,培养了思维的灵活性,同时渗透了函数思想。自由练习。请学生当小老师,出有关加几的算式考其他同边的式子里。追问为什么不把分成和或和呢小结。引导用凑十法计算加几,先要怎样想然后先算什么再算什么分层练习,内化新知想想做做第题。出示题目插图,提问你能说说这幅图是什么意思吗能把右边的式子填出来吗展示学生的答案,并让他说说自己的想法,共同评议......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....你能用圈圈的方法来的灵活性。教学过程创设情境,激趣导入出示手偶小猴灵灵,教师表演并配音小朋友,我是小猴灵灵,今天我来和大家起学习,好吗我们先来做个游戏请小朋友从袋子里先取个桃实物图,再从袋子里随便取出些桃。你能提出什么问题共取了几个桃会列算式吗根据学生回答板书有顺序地排成竖排小猴灵灵大家列出的算式真多,这些算式有什么共同的特点呢揭示课题加几自主探究,学习新知教学例题,探讨算法。看看小猴灵灵也取出了些桃,我们看看它是怎样取的出示例题图盒子里个桃,盒子减。这部分内容是本单元学习的关键,学生理解掌握了加几和十几减的计算方法,就可以把他迁移到后面的进位加和退位减的计算里,促进学生的自主学习。加几,既是以内进位加法的基础,有时学生学习十几减的基础。议议你最喜欢哪种方法为什么指出以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。教学试试。出示花朵图......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....让学生先圈出根,再计算。和同桌交流想法。集体订正。加几优秀教学设计。还有不同的方法吗若有从里面拿给大方法出现,定要和从里面拿给的方法进行比较,强调想的都不错,但从里面拿给的算算请大家想办法算算得多少,也可以用学具来摆摆。说明学生在生活经验认知背景思维方式等方面存在客观差异,教师能注意因材施教,针对不同水平的学生提出不同的要求,为学生个性化的学习提供宽松开放的空间,鼓励学生用适合自己的方式探索算法,最大限度地满足学生的学习需要,使教学过程成为生动活泼的主动的和富有个性的过程。说说鼓励学生畅所欲言,说出不同的算法。学生的算法可能有数数。,。,。,。学生每说出种算法,教师便追问听懂他的意思了吗你的方法与他不同在哪拿卡片的同学轮流跑上台说我是,我是你的好朋友。全班同学说算式并解答。开始游戏。作业板书设计加几凑十法课后反思本节课给学生提供了动手操纵自主探究合作交流的机会......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....小猴就会带大家去游乐园游玩,想去吗出示第组题,指名计算。比较上下两个题目,你发现了什么呢答案样,可以分成和在学生回答的基础上,教师小结凑十法也可以用连加的方法进行计算。出示第组题目出示第组题目进入游乐园首先我们来玩玩碰碰车,不过碰碰车里也有些有趣的数学题目,我们来看看。动画和其他的数字碰撞,你能说出他们加起来等于几边的式子里。追问为什么不把分成和或和呢小结。引导用凑十法计算加几,先要怎样想然后先算什么再算什么分层练习,内化新知想想做做第题。出示题目插图,提问你能说说这幅图是什么意思吗能把右边的式子填出来吗展示学生的答案,并让他说说自己的想法,共同评议。想想做做第题。让学生先圈出根,再计算。和同桌交流想法。集体订正。加几优秀教学设计。还有不同的方法吗若有从里面拿给大方法出现,定要和从里面拿给的方法进行比较,强调想的都不错......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使学生的学习活动真正成了个生动活泼的主动的和富有个性的学习过程。加几教学设计教学目标引导学生探索和理解计算加几的方法,并能正确地进行计算。逐步培养学生探究的意识,鼓励算法多样化,培养思维的灵活性。教学过程创设情境,激趣导入出示手偶小猴灵灵,教师表演诉你的爸爸妈妈,好吗教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学年级上册第页。教学目标引导学生探索和理解计算加几的方法,并能正确地进行计算。逐步培养学生探究的意识,鼓励算法多样化,培养思维的灵活性。教学过程创设情境,激趣导入出示手偶小猴灵灵,教师表演并配音小朋友,我是小猴灵灵,今天我来和大家起学习,好吗我们先来做个游戏请小朋友从袋子里先取个桃实物图,再从袋子里随便取出些桃。你能提出什么问题共取了几个桃会列算式吗根据学生回答板书有顺序凑十,再算出结果吗全班交流。揭题今天我们学习了,它们都是板书加几。小猴也给大家带来了组有趣的题目......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....加几优秀教学设计。独立完成后,比较每组上下两题,想想,你发现了什么通过计算比较,引导学生体会到凑十法就是用上面的连加来计算的想想做做第题。要求学生拿出数字卡片,照想想做做第题的样子把卡片排在课桌上,同桌合作口算。想想做做第题。独立完成后指名回答,教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论你发现了什么引导学生通过比较,体会算式间的联系,知道可以直接利用相邻的算式算出得数,并且发现加几,得方法更简单。那小猴是用什么方法算的呢起来看。声音动画哪些小朋友的方法和小猴的想法样小结刚才通过小朋友动脑筋摆小棒,想出了好几种方法来算,你最喜欢用那种方法呢,说给你的同桌听听。试试下面我们就用刚才学习的方法来算算,看那些小朋友学的最认真,你喜欢那题就用小棒摆那题,再到书上填得数。指名说说你的想法。生说时师板书这道题目都是先想和几凑成,我们就把这种方法叫凑十法板书拓展练习小朋友学的这么快......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....最大限度地满足学生的学习需要,使教学过程成为生动活泼的主动的和富有个性的过程。说说鼓励学生畅所欲言,说出不同的算法。学生的算法可能有数数。,。,。,。学生每说出种算法,教师便追问听懂他的意思了吗你的方法与他不同在哪验教科书第页,例题,试试及想想。教材分析以内进位加和退位减,是以后学习加减计算的基础。编排上加减法穿插进行,先教学加几,再教学十几减。这部分内容是本单元学习的关键,学生理解掌握了加几和十几减的计算方法,就可以把他迁移到后面的进位加和退位减的计算里,促进学生的自主学习。加几,既是以内进位加法的基础,有时学生学习十几减的基础。算算请大家想办法算算得多少,也可以用学具来摆摆。说明学生在生活经验认知背景思维方式等方面存在客观差异,教师能注意因材施教独立完成后,比较每组上下两题,想想,你发现了什么通过计算比较......”。