1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....现在让我们起来试试看。谁愿意先来。听故事也是很有学问的。我们要静静地听,猜猜他在哪儿做了记号。预设鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。紧张有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。小鹿的狮子远远地甩在了后面,多亏了条细腿而当鹿角被挂住了,眼看就要被追上了,鹿用尽全身力气,使劲扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又向前奔去,狮子再也没有追上,多亏了条细腿啊。这个时候,鹿又会想些什么呢指导朗读第自然段,感受惊险。悟理两只美丽的角让鹿差点儿送命,而难看的腿却让它狮口逃生,从中你明白了什么道理迁移拓展生活中你碰到过类似的事吗能说出来和大家起分享吗最后师总结像这样的故事还有很多,每个小狮子和鹿优秀教学设计忽然觉得自己的腿很难看,开始抱怨了,他是怎样抱怨的找出有关的句子读读,并用画下来。板书抱怨难看指名生说,师出示句子鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头唉......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....是课文学习的重点,是课文学习的重点体会故事所述的道理是课文学习的难点。交流课文主要讲了件什么事填空形式概括这个故事主要讲只鹿欣赏,去抱怨而当被狮子追赶的时候,的角差点儿,可的腿却让它。品读课文第自然段,感受鹿角的美丽和鹿腿的难看欣赏鹿角的美丽师狮子和鹿优秀教学设计。品读第自然段,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事所蕴含的道理师创设情景清清的池水边,只鹿正在悠然地喝水,它发现自己映在水里的影子,身材是那样匀称,皮毛是那样光滑,特别是那两只鹿角就像两束美丽的珊瑚。阵清风吹过,它又发现了自己难看的条细腿,开始抱怨起来。这时有只狮子正慢慢地接近,美丽的鹿角差点儿让它送命,而难看的腿却让它狮口逃生,这是怎么回事呢请同学们读读第自然段,寻找原因。狮子和鹿优秀教学设忽然觉得自己的腿很难看,开始抱怨了,他是怎样抱怨的找出有关的句子读读,并用画下来......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....狮子和鹿教学设计教材分析这篇略读课文讲的是在丛林中,只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们物各有所长,所短。不要因为它的读,边读边想,把你觉得要特别突出的地方做上记号。开始准备吧,学生学习第段。师同学们,讲好故事可不是件容易的事。现在让我们起来试试看。谁愿意先来。听故事也是很有学问的。我们要静静地听,猜猜他在哪儿做了记号。预设鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。紧张有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。小鹿颗悬着的心放下了。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛学生带着问题自由读第自然段交流为什么美丽的鹿角差点儿让它送命,而难看的腿却让它狮口逃生预设,学生可能会说鹿的角却被树枝挂住了......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并结合课文插图感受把鹿角比作两束美丽的珊瑚的生动性。当鹿发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情兴奋惊讶抓啊多么多么指导读出这时候鹿的语气兴奋惊讶喜爱欣赏语言文字训练。用多么多么说话。抱怨鹿腿的难看师鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候,遍。师小鹿你经过这件事,想对同学们说些什么两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可条难看的腿却让我狮口逃生。师同学们,听了小鹿的故事,你想对大家说些什么鼓励学生联系课文,联系自己的生活实际来谈谈自己的体会。师是啊,狮子和鹿这则寓言就是要告诉我们这个道道理美丽的东西有时会给我们带来麻烦,而难看的东西有时还挺有用。尺有所长,寸有所短,我们应该取长补短。回顾学习,留有余地。师我们就来讲讲这段。重点段落第段师先来读了件什么事从中你又悟出了什么道理师总结像这样的故事还有很多,每个小故事都蕴含着个道理,同学们可以去读读伊索寓言......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....当鹿的角被树枝挂住的时候,鹿心里会想些什么呢预设,引导学生有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去,不会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面,多亏了条细腿而当鹿角被挂住了,眼看就要被追上了,鹿用尽全身力气,使劲扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又向前奔去,狮子再也没有,开始抱怨了,他是怎样抱怨的找出有关的句子读读,并用画下来。板书抱怨难看指名生说,师出示句子鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头唉,这条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢,指导朗读这时候鹿的表情怎样撅起了嘴皱起了眉头请学生带着表情朗读,读出不满抱怨嫌弃的语气。比较句子,感受不同句式同意思的不同表达效果。唉,这条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢,唉,这条腿太细了,配不上这两只美丽的角。狮子和鹿优秀教学设计。引导理解欣赏重点语句。适当引导,联系生活实际。让学生明白取长补短,生活中也会碰到这样那样的困难......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....谁愿意先来。听故事也是很有学问的。我们要静静地听,猜猜他在哪儿做了记号。预设鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。紧张有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。小鹿颗悬着的心放下了。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛忽然觉得自己的腿很难看,开始抱怨了,他是怎样抱怨的找出有关的句子读读,并用画下来。板书抱怨难看指名生说,师出示句子鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头唉,这条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢,指导朗读这时候鹿的表情怎样撅起了嘴皱起了眉头请学生带着表情朗读,读出不满抱怨嫌弃的语气。比较句子,感受不同句式同意思的不同表达效果。唉,这条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢,唉,这条腿太细了要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....以加深对这句话的理解,从中切实受到教益。教学准备相关课件教学过程引发矛盾,激发兴趣师同学们,今天老师把小鹿请到了咱们的课堂上。谁来说说你喜欢小鹿的什么学生说说,学情预设喜欢身体师是啊,小鹿的身体多么匀称啊,喜欢小鹿的角师小鹿的角多么精美别致呀,好像珊瑚样。美丽的角呢,指导朗读这时候鹿的表情怎样请学生带着表情朗读,读出不满抱怨嫌弃的语气。品读第自然段,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事所蕴含的道理学生带着问题自由读第自然段交流为什么美丽的鹿角差点儿让它送命,而难看的腿却让它狮口逃生预设,学生可能会说鹿的角却被树枝挂住了,差点儿让它送命。当鹿的角被树枝挂住的时候,鹿心里会想些什么呢预设,引导学生有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去,不会儿,就把凶猛读,边读边想,把你觉得要特别突出的地方做上记号。开始准备吧,学生学习第段。师同学们,讲好故事可不是件容易的事......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....怎么配得上这两只美丽的角呢,指导朗读这时候鹿的表情怎样撅起了嘴皱起了眉头请学生带着表情朗读,读出不满抱怨嫌弃的语气。比较句子,感受不同句式同意思的不同表达效果。唉,这条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢,唉,这条腿太细了扑过来。小鹿颗悬着的心又被提起了。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。紧张,差点,害怕最后总算脱险了。这次,狮子再也没有追上。狮子和鹿优秀教学设计。抱怨鹿腿的难看鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候,忽然觉得自己的腿很难看,开始抱怨了,他是怎样抱怨的找出有关的句子读读,并用画下来。鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头唉,这条腿太细了,怎么配得上这两鹿角到底美在哪呢,让小鹿如此欣赏请你们找出来读读,并用画下来。板书欣赏美丽指名生说,师出示句子啊,我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....不会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面,多亏了条细腿而当鹿角被挂住了,眼看就要被追上了,鹿用尽全身力气,使劲扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又向前奔去,狮子再也没有家听听。小组合作讲讲,比比。教师巡视指导。请优秀学生讲遍。师小鹿你经过这件事,想对同学们说些什么两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可条难看的腿却让我狮口逃生。师同学们,听了小鹿的故事,你想对大家说些什么鼓励学生联系课文,联系自己的生活实际来谈谈自己的体会。师是啊,狮子和鹿这则寓言就是要告诉我们这个道道理美丽的东西有时会给我们带来麻烦,而难看的东西有时还挺有用。尺有所长,寸有所短,我们应该取长补短。回顾学变得十分令人讨厌,不好看的东西有时却会使自已有所成就师我们就来讲讲这段。重点段落第段师先来读读,边读边想,把你觉得要特别突出的地方做上记号。开始准备吧,学生学习第段。师同学们......”。