在山的那边优秀教学设计 ㊣ 精品文档 值得下载

的。

在教学中贯彻新‚课程标准‛，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路搭桥鼓励作用。

结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。

在山的那边教学设计教学过程导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路个新的起点时，你定对未来充满了新的憧憬和向往。

追求美好的人生，是我们每个子拿出让学生品‚我常伏在窗口痴想‛提示‚痴想‛写出了自己儿时的好奇，神往山外的世界，从小就有追求新天地的理想。

‚山那边的山啊，铁青着脸‛提示‚铁青着脸‛写出了自己翻过山后依然看到山时的失望的情绪。

这是我心情沮丧的主观感受。

‚当我爬上那座座诱惑着我的山顶‛提示‚诱惑‛写出了自己以为爬上山顶就可以看到大海，所以每座山都有诱惑力。

‚次次漫湿了我枯干的心灵‛提示‚枯干‛写出了自己理想的极度渴望。

自由发问老师现在根据诗句向同学们提问，请你们抢答为什么说是‚隐秘的想望‛明确小时候想到山那边是海，没有告诉别人。

‚给鼓励为主，即使说的不全面不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

老师播放钢琴曲海边的星空，学生和着乐曲朗读全诗。

理解内容齐读后探究如果用句话概括本诗所描写的内容，该怎么说呢明确我渴望海追寻海的过程。

本诗分为两节，这两节诗有什么不同，请同学们从两节诗所写的时间事情心理方式个方面来比较这两首诗。

明确从时间看第节写我童年时期，第节写我长大以后从事情看第节写我渴望海，第节写我追寻海从心理看第节写我的向往和困惑，第节写我的感悟和信念从方式看第节是我与妈妈的对话，第节是我写读者的对话。

体会情感指名读后探究本诗的生理想。

品味语言同学们，你认为这首诗中哪些词或者哪个句子写得很好，你还能说出它好的理由吗师根据学生表达的情况。

如果学生没有涉及到，则把下面个句子拿出让学生品‚我常伏在窗口痴想‛提示‚痴想‛写出了自己儿时的好奇，神往山外的世界，从小就有追求新天地的理想。

‚山那边的山啊，铁青着脸‛提示‚铁青着脸‛写出了自己翻过山后依然看到山时的失望的情绪。

这是我心情沮丧的主观感受。

‚当我爬上那座座诱惑着我的山顶‛提示‚诱惑‛写出了自己以为爬上山顶就可以看到大海，所以每座山都有诱惑力。

教学设计导入新课每个人在童年时代，对生在山的那边优秀教学设计障碍检查预习情况给下列加点字注音，然后解释词义。

凝成由气体变成液体或由液体变成固体。

诱惑文中做吸引招引。

瞬间眨眼之间隐秘隐蔽，不外露喧腾ā形容声音杂乱像开了锅似的。

痴想ī发呆地想。

教师泛读，学生体会诵读中的语气，停顿和情感表达。

学生练习朗读，要求语音准确停顿恰当，能初步读出语气。

听课文录音，学生跟读，想象诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。

请学生思考以下的问题在山的那边是什么‚山‛和‚海‛的含义是什么概由宽恕自己我要把腰杆挺起这首诗描写的是自己在高紧张的令人窒息的学习生活，表达了作者在即使再紧张的生活中也不敢丝毫放松，不敢停下脚步，而要用自己的信心与勇气面对生命中即将到来的挑战。

在山的那边优秀教学设计。

老师播放钢琴曲海边的星空，学生和着乐曲朗读全诗。

理解内容齐读后探究如果用句话概括本诗所描写的内容，该怎么说呢明确我渴望海追寻海的过程。

本诗分为两节，这两节诗有什么不同，请同学们从两节诗所写的时间事情心理方式个方面来比较这两首诗。

明确从时间看第节写我童年时期，第节写我长大以后从事情看第节写我渴望海，第入中学，跨入人生道路个新的起点时，你定对未来充满了新的憧憬和向往。

追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中国共产党同的目标。

在山的那边这课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。

在山的那边是诗人王家新在十多年前写的首诗。

在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的‚梦‛对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。

十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个‚海‛依然遥不可及。

那么，他心目中的‚海‛是什么呢让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。

出示学习目标并板书课题初读课文，扫清明确诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着‚我‛不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。

‚枯干的心灵‛，比喻对理想的渴望。

海潮‚漫湿了我枯干的心灵‛，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

‚在瞬间照亮你的眼睛‛蕴含着怎样的意味和感情明确全新的理想世界是光辉灿烂的，理想实现的那刻给我带来了无穷的兴奋与惊喜。

师问同学们，对于哪些诗句的意思你还有疑问，可以大胆地提出自己的问题吗比读诗学法总结咱们今天的学习过程其实就是学习首诗歌的方法。

学习首诗要做到点优体变成固体。

诱惑文中做吸引招引。

瞬间眨眼之间隐秘隐蔽，不外露喧腾ā形容声音杂乱像开了锅似的。

痴想ī发呆地想。

教师泛读，学生体会诵读中的语气，停顿和情感表达。

学生练习朗读，要求语音准确停顿恰当，能初步读出语气。

听课文录音，学生跟读，想象诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。

请学生思考以下的问题在山的那边是什么‚山‛和‚海‛的含义是什么概括诗歌两部分的内容。

‚次次漫湿了我枯干的心灵‛提示‚枯干‛写出了自己理想的极度渴望。

自由发美的朗读明确写诗的内容即这首诗写的内容是什么理解诗歌的情感即诗人想告诉我们什么品味诗歌的语言看它有哪些优美的语言针对诗歌提出疑问提问并试图去解决它。

那么下面，咱们就用这种学诗的步法来扩展学习课外的首诗歌。

咱们分小组进行，由小组长组织，然后咱们各小组来比比，看哪个组学得最扎实，理解得最深刻，表达得最丰富。

老师用课件打出诗歌高的日历正张张撕下离宣判的日子越来越近扔掉了欢声笑语我们在缺氧的书堆里叹息这是场谁也输不起的战争而我，更像个输红了眼的赌徒心中只有个信念耳边只有个声音脚步绝不能放松不再寻找理点评本教案简洁明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。

这步步，都是在老师的引导下，由学生主动合作完成的。

在教学中贯彻新‚课程标准‛，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路搭桥鼓励作用。

结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。

在山的那边教学设计教学过程导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路个新的起点时，你定对未来充满了新的憧憬和向往。

追求美好的人生，是我们每个是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着‚我‛不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为‚我‛喧腾。

‚枯干的心灵‛比喻对理想的渴望。

海潮‚慢湿了我枯干的心灵‛，就是说，理想滋润着心灵，是心灵不再干枯，变得充实而有活力。

拓展延伸在你的许无锡生活中，定也有无数座山等着你去征服，或已经征服，结合自己的生活经历说说自己对于‚山‛和‚海‛的体验。

在山的那边优秀教学设计。

讨论，全诗讲述了个什么道理以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表。

布置作业。

根据‚山‛与‚海‛在文中的含义，结合自己的生活经历，以‚我终于见到了大海‛为题写段话也可以写自然的海。

熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

抄写生字。

研讨释疑学生研读诗歌，提出理解中的疑难问题，小组合作探究。

学生提出的疑难可能有‚隐秘的想望‛指什么为什么说隐秘怎样理解‚山那边的山啊，铁青着脸‛‚铁青着脸‛是写山的颜色吗‚我‛常伏在窗口‚痴想‛在这里是什么意思‚给我的幻想打了个零分，‛是什么意思‚颗从小飘来的种子‛指什么为什么说是‚飘来的‛‚因为我听到海依然在远方为我喧节写我追寻海从心理看第节写我的向往和困惑，第节写我的感悟和信念从方式看第节是我与妈妈的对话，第节是我写读者的对话。

体会情感指名读后探究本诗的山和海除了字面含义外，你认为还应该有什么比喻义呢明确大海比喻理想，山比喻追求理想过程中所遇到的困难，而群山则是比喻重重困难，而爬山则是比喻艰苦奋斗向理想攀登。

那么，你认为作者写这首诗是想告诉读者什么呢明确全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。

要达到想境界，是要历尽千辛万苦的。

惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人美的朗读明确写诗的内容即这首诗写的内容是什么理解诗歌的情感即诗人想告诉我们什么品味诗歌的语言看它有哪些优美的语言针对诗歌提出疑问提问并试图去解决它。

那么下面，咱们就用这种学诗的步法来扩展学习课外的首诗歌。

咱们分小组进行，由小组长组织，然后咱们各小组来比比，看哪个组学得最扎实，理解得最深刻，表达得最丰富。

老师用课件打出诗歌高的日历正张张撕下离宣判的日子越来越近扔掉了欢声笑语我们在缺氧的书堆里叹息这是场谁也输不起的战争而我，更像个输红了眼的赌徒心中只有个信念耳边只有个声音脚步绝不能放松不再寻找理障碍检查预习情况给下列加点字注音，然后解释词义。

凝成由气体变成液体或由液体变成固体。

诱惑文中做吸引招引。

瞬间眨眼之间隐秘隐蔽，不外露喧腾ā形容声音杂乱像开了锅似的。

痴想ī发呆地想。

教师泛读，学生体会诵读中的语气，停顿和情感表达。

学生练习朗读，要求语音准确停顿恰当，能初步读出语气。

听课文录音，学生跟读，想象诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。

请学生思考以下的问题在山的那边是什么‚山‛和‚海‛的含义是什么概放松，不敢停下脚步，而要用自己的信心与勇气面对生命中即将到来的挑战。

在山的那边优秀教学设计。

点评本教案简洁明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。

这步步，都是在老师的引导下，由学生主动合作完成的。

在教学