1、师提出问题只是读了书上的东西,并没有学到什么其他的知识。但是,如果教师让学生去讨论,在秦始皇的统治下,百姓的生活是什么样的,他的朝廷之所以短暂的原因又是什么,就能够很好地让学生形成小组学习形式。再如,在讨论清朝闭关锁国政策时,小组学习的内容,可以启发学生对闭关锁国的结果潭死水的状况。但是反思小组合作学习的组织和实施,又存在着摆空架子没有实效性等问题。老师在实际操作中存在许多误区,使得小组合作表演化形式化,往往就是老师提出问题宣布讨论,于是学生开始嘴舌的讨论,热闹非凡。仔细看,根本就没有组织,不是科学的讨论。其中优秀者滔滔不绝意见。学会站在对方的立场考虑问题,体会别人的看法和感受。只有具有良好的合作技能,才能保证合作的效率。毋庸置疑,新课程离不开小组合作,而新课程下的小组合作学习正处于探索阶段,还存在着许多的问题,如小组合作学习流于形式学生参与不主动活动中缺乏平等的合作精神大班级中与训练。在交往中,要训练学生耐心倾听别人的发言,乐于陈述自己的意见,敢于修正他人的观点,善于采纳别人的意见,修改和补充自己原来的想法。别人提出疑问时,要针对问题耐心解释,要尽可能作出令人满意的答复。要虚心考虑别人的意见,修正和补充自己原来看法中不正确不完善的地人的看法和感受。只有具有良好的合作技能,才能保证合作的效率。毋庸置疑,新课程离不开小组合作,而新课程下的小组合作学习正处于探索阶段,还存在着许多的问题,如小组合作学习流于形式学生参与不主动活动中缺乏平等的合作精神大班级中小组合作学习有定的难度教师合作学习教学中的发言,乐于陈述自己。
2、中存在许多误区,使得小组合作表演化形式化,往往就是老师提出问题。当然,分工不是成不变的,可以根据情况进行变换,使每个学生能担任不同的角色,增强学生的责任意识,提高合作水平。同时要逐步养成学生善于倾听,善于发表自己意见有自己独特见解的好习惯。具体的方式我们称为我说你记我讲你听我学你查我演示你配合我展示你点评的种方式。合作探同时要逐步养成学生善于倾听,善于发表自己意见有自己独特见解的好习惯。具体的方式我们称为我说你记我讲你听我学你查我演示你配合我展示你点评的种方式。关键词初中历史小组合作学习方式新课程改革要求教学要面向全体学生,使所有学生都得到发展要高度尊重学生的个性,充分发挥小组合作学习有定的难度教师合作学习教学中调控能力及教学技能还有待提高等。在今后的教育教学工作中,如何更好的提高小组合作学习的效果,还需要在实践中不断地加以摸索。初中历史教学中的小组合作学习原稿。教给学生必要的有效合作学习的形式和方法。要让学生有明确的分工,初中历史教学中的小组合作学习原稿人的看法和感受。只有具有良好的合作技能,才能保证合作的效率。毋庸置疑,新课程离不开小组合作,而新课程下的小组合作学习正处于探索阶段,还存在着许多的问题,如小组合作学习流于形式学生参与不主动活动中缺乏平等的合作精神大班级中小组合作学习有定的难度教师合作学习教学中方。敢于公开承认自己的认识,肯定与自己不同甚至相反的正确看法。教师要加强交往中具体技能的训练,比如,别人说话时,自己应如何注视对方在恰当的地方,如何打断别人的谈话,陈述自己的观点自己说话时又如何让别人有。
3、升归纳概括能力。培养良好的合作技能。要学生拥有良好的合作技能是合作学习成功的重要保证。但学生的合作技能的形成与发展却不是个自然的过程,它需要有意识地培养与训练。在交往中,要训练学生耐心倾听别人初中历史教学中的小组合作学习原稿人的看法和感受。只有具有良好的合作技能,才能保证合作的效率。毋庸置疑,新课程离不开小组合作,而新课程下的小组合作学习正处于探索阶段,还存在着许多的问题,如小组合作学习流于形式学生参与不主动活动中缺乏平等的合作精神大班级中小组合作学习有定的难度教师合作学习教学中究的内容既要让学生感兴趣,又要符合本课重点难点和考点,让学生有话可说,而又能从多个角度来思考。比如在教学依法治国这内容时选取李刚门事件来让学生进行探讨,学生就能根据事件从国家政府社会舆论个人等角度进行思考有关依法治国的知识。同时也要重视学生的独立探究过程。只有己不同甚至相反的正确看法。教师要加强交往中具体技能的训练,比如,别人说话时,自己应如何注视对方在恰当的地方,如何打断别人的谈话,陈述自己的观点自己说话时又如何让别人有插话的机会有不同见解不能统时,如何学会保留自己的意见。学会站在对方的立场考虑问题,体会别学生的能力和特长,为其主动适应未来社会打好基础。教给学生必要的有效合作学习的形式和方法。要让学生有明确的分工,让他们明白分工合作,尽可能发挥出各自的优点,形成好的组合。比如分成小组长负责讨论过程中的组织与裁决记录员记录好同学的发言要点展示员等,使各成员紧密合作让他们明白分工合作,尽可能发挥出各自的优点,形成好的组合。比如分成小组长。
4、插话的机会有不同见解不能统时,如何学会保留自己的己不同甚至相反的正确看法。教师要加强交往中具体技能的训练,比如,别人说话时,自己应如何注视对方在恰当的地方,如何打断别人的谈话,陈述自己的观点自己说话时又如何让别人有插话的机会有不同见解不能统时,如何学会保留自己的意见。学会站在对方的立场考虑问题,体会别设问和精选的作业,在学生的学习过程中,是对学生学习无声的引领,有效的点拨。同时要注重引导学生把握知识要点,提升归纳概括能力。培养良好的合作技能。要学生拥有良好的合作技能是合作学习成功的重要保证。但学生的合作技能的形成与发展却不是个自然的过程,它需要有意识地培养已经是课堂教学中个非常普遍的问题。合作探究的内容既要让学生感兴趣,又要符合本课重点难点和考点,让学生有话可说,而又能从多个角度来思考。比如在教学依法治国这内容时选取李刚门事件来让学生进行探讨,学生就能根据事件从国家政府社会舆论个人等角度进行思考有关依法治国的知与训练。在交往中,要训练学生耐心倾听别人的发言,乐于陈述自己的意见,敢于修正他人的观点,善于采纳别人的意见,修改和补充自己原来的想法。别人提出疑问时,要针对问题耐心解释,要尽可能作出令人满意的答复。要虚心考虑别人的意见,修正和补充自己原来看法中不正确不完善的地目前初中历史学科小组合作学习的现状和存在的问题小组合作学习的应用使得课堂学习充满了生机活力,改变了课堂潭死水的状况。但是反思小组合作学习的组织和实施,又存在着摆空架子没有实效性等问题。老师在实际操作中存在许多误区,使得小组合作表演化形式化,往往就是。
5、的意见,敢于修正他人的观点,善于采纳别人的意见,修改和补充自己原来的想法。别人提出疑问时,要针对问题耐心解释,要尽可能作出令人满意的答复。要虚心考虑别人的意见,修正和补充自己原来看法中不正确不完善的地方。敢于公开承认自己的认识,肯定与自初中历史教学中的小组合作学习原稿。这种结果要有好的面,也有坏的面。初中历史教学中的小组合作学习原稿。但是,在当前新课程的教学中,由于多种原因,这学习方法在实践中也出现些误区,实际操作的效果并不明显。结合笔者近段时间的教学实践,本文就小组合作学习的有关问题做了初步的思考,与各位同行交流探讨人的看法和感受。只有具有良好的合作技能,才能保证合作的效率。毋庸置疑,新课程离不开小组合作,而新课程下的小组合作学习正处于探索阶段,还存在着许多的问题,如小组合作学习流于形式学生参与不主动活动中缺乏平等的合作精神大班级中小组合作学习有定的难度教师合作学习教学中区,实际操作的效果并不明显。结合笔者近段时间的教学实践,本文就小组合作学习的有关问题做了初步的思考,与各位同行交流探讨。例如,在学习到秦始皇这位君王时,如果教师只是让大家去讨论秦始皇有什么功过,这样就太过表面化,因为这种问题书上已经给了很多答案,学生在讨论时,给学生独立思考的时间和空间,才能使讨论有所得,有所获。重视教师点拨引导学生归纳提升知识要点,使讨论更有针对性更为全面。要重视问题设置和作业设计。教师的课堂设问和作业设计不仅要体现教学的重点,还要体现引导点拨的作用。科学的设问和精选的作业,在学生的学习过程中,是,差生甚至整节课言不发,只。
6、师提出问题只是读了书上的东西,并没有学到什么其他的知识。但是,如果教师让学生去讨论,在秦始皇的统治下,百姓的生活是什么样的,他的朝廷之所以短暂的原因又是什么,就能够很好地让学生形成小组学习形式。再如,在讨论清朝闭关锁国政策时,小组学习的内容,可以启发学生对闭关锁国的结果潭死水的状况。但是反思小组合作学习的组织和实施,又存在着摆空架子没有实效性等问题。老师在实际操作中存在许多误区,使得小组合作表演化形式化,往往就是老师提出问题宣布讨论,于是学生开始嘴舌的讨论,热闹非凡。仔细看,根本就没有组织,不是科学的讨论。其中优秀者滔滔不绝意见。学会站在对方的立场考虑问题,体会别人的看法和感受。只有具有良好的合作技能,才能保证合作的效率。毋庸置疑,新课程离不开小组合作,而新课程下的小组合作学习正处于探索阶段,还存在着许多的问题,如小组合作学习流于形式学生参与不主动活动中缺乏平等的合作精神大班级中与训练。在交往中,要训练学生耐心倾听别人的发言,乐于陈述自己的意见,敢于修正他人的观点,善于采纳别人的意见,修改和补充自己原来的想法。别人提出疑问时,要针对问题耐心解释,要尽可能作出令人满意的答复。要虚心考虑别人的意见,修正和补充自己原来看法中不正确不完善的地人的看法和感受。只有具有良好的合作技能,才能保证合作的效率。毋庸置疑,新课程离不开小组合作,而新课程下的小组合作学习正处于探索阶段,还存在着许多的问题,如小组合作学习流于形式学生参与不主动活动中缺乏平等的合作精神大班级中小组合作学习有定的难度教师合作学习教学中的发言,乐于陈述自己。
7、当听众,即使提出不同件也不会受到重视。长期如此就会造成优生更优,差生更差的状况。而且合作学习大部分还停留在表面形式上,效率低下,已经是课堂教学中个非常普遍的问题。但是,在当前新课程的教学中,由于多种原因,这学习方法在实践中也出现些误与训练。在交往中,要训练学生耐心倾听别人的发言,乐于陈述自己的意见,敢于修正他人的观点,善于采纳别人的意见,修改和补充自己原来的想法。别人提出疑问时,要针对问题耐心解释,要尽可能作出令人满意的答复。要虚心考虑别人的意见,修正和补充自己原来看法中不正确不完善的地调控能力及教学技能还有待提高等。在今后的教育教学工作中,如何更好的提高小组合作学习的效果,还需要在实践中不断地加以摸索。初中历史教学中的小组合作学习原稿。目前初中历史学科小组合作学习的现状和存在的问题小组合作学习的应用使得课堂学习充满了生机活力,改变了课堂己不同甚至相反的正确看法。教师要加强交往中具体技能的训练,比如,别人说话时,自己应如何注视对方在恰当的地方,如何打断别人的谈话,陈述自己的观点自己说话时又如何让别人有插话的机会有不同见解不能统时,如何学会保留自己的意见。学会站在对方的立场考虑问题,体会别题宣布讨论,于是学生开始嘴舌的讨论,热闹非凡。仔细看,根本就没有组织,不是科学的讨论。其中优秀者滔滔不绝,差生甚至整节课言不发,只充当听众,即使提出不同件也不会受到重视。长期如此就会造成优生更优,差生更差的状况。而且合作学习大部分还停留在表面形式上,效率低下,对学生学习无声的引领,有效的点拨。同时要注重引导学生把握知识要点,提。
8、升归纳概括能力。培养良好的合作技能。要学生拥有良好的合作技能是合作学习成功的重要保证。但学生的合作技能的形成与发展却不是个自然的过程,它需要有意识地培养与训练。在交往中,要训练学生耐心倾听别人初中历史教学中的小组合作学习原稿人的看法和感受。只有具有良好的合作技能,才能保证合作的效率。毋庸置疑,新课程离不开小组合作,而新课程下的小组合作学习正处于探索阶段,还存在着许多的问题,如小组合作学习流于形式学生参与不主动活动中缺乏平等的合作精神大班级中小组合作学习有定的难度教师合作学习教学中究的内容既要让学生感兴趣,又要符合本课重点难点和考点,让学生有话可说,而又能从多个角度来思考。比如在教学依法治国这内容时选取李刚门事件来让学生进行探讨,学生就能根据事件从国家政府社会舆论个人等角度进行思考有关依法治国的知识。同时也要重视学生的独立探究过程。只有己不同甚至相反的正确看法。教师要加强交往中具体技能的训练,比如,别人说话时,自己应如何注视对方在恰当的地方,如何打断别人的谈话,陈述自己的观点自己说话时又如何让别人有插话的机会有不同见解不能统时,如何学会保留自己的意见。学会站在对方的立场考虑问题,体会别学生的能力和特长,为其主动适应未来社会打好基础。教给学生必要的有效合作学习的形式和方法。要让学生有明确的分工,让他们明白分工合作,尽可能发挥出各自的优点,形成好的组合。比如分成小组长负责讨论过程中的组织与裁决记录员记录好同学的发言要点展示员等,使各成员紧密合作让他们明白分工合作,尽可能发挥出各自的优点,形成好的组合。比如分成小组长。
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初中历史教学中的小组合作学习(原稿)