1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....所以,初中英语趣味教学原稿放在个准备好的大袋子里,然后拿出,用学生已学过的句型问学生猜后回答宜单人进行如果答不对,就说,接着问另个学生。初中英语趣味教学原稿。‚语言这东西,不是随便可以学好的‛,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教住学生也可从直观教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念遍,小声念遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物直观教具如图片挂图简笔画,设臵情景。语言总是和情景连在起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解节忌繁杂重,即繁琐杂乱重复。而不需要汉语翻译作中介教词汇也在教思维。如果进行词汇复习,我们可进行‛‚比如复习,等名词。我们便可把准备好的小实物图片模型放在讲台上,先让学生看下,然后放到讲台下,密秘放地把件比如,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学初中英语趣味教学原稿放在个准备好的大袋子里,然后拿出,用学生已学过的句型问学生猜后回答宜单人进行如果答不对,就说,接着问另个学生。初中英语趣味教学原稿。‚语言这东西,不是随便可以学好的‛,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学生猜答猜对子,教师鼓励这个学生说,如果学了还可进步说然后再换件继续进行。如此等等,既复习了单词,也熟悉了句型,既练了听,也练了说,而且学生不以学为苦,而是兴趣浓厚地参于。教句子开始可进行听力比赛而不需要汉语翻译作中介教词汇也在教思维。如果进行词汇复习,我们可进行‛‚比如复习,等名词。我们便可把准备好的小实物图片模型放在讲台上,先让学生看下,然后放到讲台下,密秘放地把件比如生灌输,学生始终处于消极被动的学习地位,没有什么轻松愉快而言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....热情倍增。旦学生出了差错们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。英语有则谚语说,‚良好的开端,就是成功了半。‛,导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设臵个悬念吸学生也可提出个发人深思的问题,抓放在个准备好的大袋子里,然后拿出,用学生已学过的句型问学生猜后回答宜单人进行如果答不对,就说,接着问另个学生。初中英语趣味教学原稿。‚语言这东西,不是随便可以学好的‛,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者乐融融。开始教单词,我们可充分利用直观教具,比如教,我们指着足球‚再重复下,足球的音形意深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出初中英语趣味教学原稿等名词。我们便可把准备好的小实物图片模型放在讲台上,先让学生看下......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....如此等等,既复习了单词,也熟悉了句型,既练了听,也练了说,而且学生不以学为苦,而是兴趣浓厚地参于。教句子再重复下,足球的音形意深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出而不需要汉语翻译作中介教词汇也在教思维。如果进行词汇复习,我们可进行‛‚比如复习,们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是个主要原因。学习需要兴趣。就种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的‚成功欲‛,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....密秘放地把件比如放在个准备好的大袋子里,然后拿出,用学生已学过的句型问学生猜后回答宜单人进行如果答不对,就说,接着问另个学放在个准备好的大袋子里,然后拿出,用学生已学过的句型问学生猜后回答宜单人进行如果答不对,就说,接着问另个学生。初中英语趣味教学原稿。‚语言这东西,不是随便可以学好的‛,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者乐融融。开始教单词,我们可充分利用直观教具,比如教,我们指着足球‚,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等,都可提高学生兴趣,比老师遍遍地讲,学生遍遍地读,效果好得多。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法词汇,他而不需要汉语翻译作中介教词汇也在教思维。如果进行词汇复习,我们可进行‛‚比如复习,等名词。我们便可把准备好的小实物图片模型放在讲台上,先让学生看下,然后放到讲台下,密秘放地把件比如子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等,都可提高学生兴趣,比老师遍遍地讲,学生遍遍地读,效果好得多。创造个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法,总是教师‚言堂‛,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极被动的学习地位,没有什么轻松愉快而言,断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。比如教字母吧,个字母说起来很简单,但真正教得快教得准教得好,让学生学得有趣味,也并非每位教师都能这样做的。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....根据教学内容的不同,如初学巩固和复习,就不能用样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学巩固和复习,就不能用样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。比如教字母吧,个字母说起来很简单,但真正教得快教得准教得好,让学生学得有趣味,也并非每位教师都能这样做的。有人照本宣科,每次几个字母们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。英语有则谚语说,‚良好的开端,就是成功了半。‛,导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设臵个悬念吸学生也可提出个发人深思的问题,抓得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是种好方法。中学生这个年龄的特点是爱说爱动,自我约束自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导至‚两极分化‛,教学质量不佳。课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这点,教师要们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。英语有则谚语说,‚良好的开端,就是成功了半。‛,导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设臵个悬念吸学生也可提出个发人深思的问题,抓学生猜答猜对子,教师鼓励这个学生说......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....为了做到这点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方文雅,言吐要简洁,语言要纯正地道流利,书法要规范漂亮,版面设计要合理醒目等。初中英语趣味教学原稿。评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。初中英语趣味教学原稿。创造个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法,总是教师‚言堂‛,课堂上教师总是向学,不要埋怨训斥责怪,要注意纠正的技巧保护学生的积极性不受挫折。堂课就是个完整的艺术品,不仅要有个好的开始和发展,也要有个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设臵个新的‚悬念‛,留个耐人寻味的问题,放遍课文录音,让学生小结下课堂主要内容,唱首歌曲等......”。