1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....互相学习同学们的习作册犹如朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，充满着朴素稚拙的纯真童趣，让我们起来赏析，起来品味回顾拓展五学习目标回顾本单元所学内容，交流感受谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。交流小学六年来的学习收获。积累成语，能理解并正确运用成语。养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。课时安排课时教学过程交流平台交流本单元课文内容及课外学习的感受学生小组交流全班交流。二联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。三交流小学六年来的学习收获。二日积月累借助手头学习资料，提早预习，理解成语大意。自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合作探讨。指名朗读。交流成语意思。练习背诵。交流课外收集成语。齐读日积月累中的成语，并默记心头。三成语故事谈话导入。交流从课内学到的阅读方法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....课时安排课时教学过程猜书的内容，激发读课文的兴趣多媒体打出关于汤姆索亚历险记这本书的封皮教师简介汤姆索亚历险记是美国文学大师马克吐温的四大名著之，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗学生猜测二阅读梗概，了解小说内容。理解梗概的意思。自由阅读梗概，了解小说内容。教师相机提醒学生留意梗概中写到了汤姆的几次历险主要写的是哪次历险你从哪知道的使学生能比较准确地概括主要内容。三浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪部分。再读精彩片段，围绕下面的问题交流你觉得汤姆是个怎样的孩子哪些地方给你的印象最深你认为精彩片段精彩在什么地方引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....也更讨厌他了。铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和个红脸的大伙计，他这个人挺机灵，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服衬胸散腿裤，系着领带。他很傲慢，不把我放在眼里。外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头皱，警告说那得叫他听我的话。外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱你可别忘了外公的话,于是，从头天起，他就趁势摆起老资格来。卡希林，别老瞪着眼,老板这样说他。我，我没有，东家，萨沙低下头应了声可是老板还是唠叨不休。别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的大伙计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。我不喜欢这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我就做起鬼脸来。不要出怪相，他低声严厉地说。这对浑浊的眼睛看得我怪不好受我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜想我在做鬼脸吧。我说了，不要出怪相，他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。别搔手，他冲着我干巴巴地直叨唠道。记着，你是在城里大街上头等铺子里做事,当学徒，就得跟雕像样站在门口我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。你在家里干什么老板仔细查看我的胳臂，问。我告诉他时，他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说捡破烂儿，这比要饭还糟比偷东西还糟。我不无得意地说我也偷过东西呢。于是，他把两只跟猫爪子样的手撑在账桌上，吃惊地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，怎么，你还偷过东西我把事情的原委告诉了他。唔，那倒是小事。可是你如果在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，直关到你长大他讲这句话时，语气很平和......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....可是那对瞎子似的眼睛却没有点变化。大伙计挺起身子，第页共页两个胳臂肘贴住腰部，手掌恭敬地摊在空中。萨沙畏怯地眨眼睛，极力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，悄悄地抓挠着手，留心观察他们做买卖的规矩。大伙计跪在女顾客面前，奇妙地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，小心翼翼地触着女人的脚，好象害怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象只倒放的溜肩膀的瓶子。有次，位太太抖动着脚，蜷缩前身子说哎哟，你弄得我好痒啊这个，是我们的礼貌大伙计急忙热心地解释。他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避免笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑，同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指，那么灵巧地给生人穿鞋子。老板常常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伙计独自跟女客周旋。有次......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我懒家伙，叫别人替你做事我觉得苦恼，寂寞。我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在旷野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小朋友，没有可以谈话的人，而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤恨。快速阅读，想想与凡卡在写法上有什么不同说说作者的学徒生活怎么样推荐读在人间。汤姆索亚历险记学习目标第页共页培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。了解汤姆索亚历险记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。通过讨论摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。学习重难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....然后把自己的拇指食指和中指捏成撮，吻了吻。哎哟,女人叫了声。你这个调皮鬼,他鼓起腮吃力地说啧啧啧。这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了块玻璃。大伙计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。傍晚回家去的路上，萨沙狠狠地说我你这样胡闹，人家会把你撵走的,这有什么可笑的他又解释道，大伙计得到太太们的欢喜，买卖就会兴旺起来。太太们为了看看讨人喜欢的伙计，就是不需要鞋子也会特地跑来买双。可你，就是不明白,叫人家替你操心我感到委屈，谁也没替我操心，尤其是他。每天早晨，病恹恹爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早个钟头把我叫起来。我得擦好老板家人大伙计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给所有的炉子准备好木柴，把午饭用的饭盒子洗干净。到铺子里，便是扫地，掸灰尘，准备茶水，上买主家送货......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....交流读后感受。教师小结，并推荐课外成语故事。部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。引导重点醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。爷爷的年龄做的事情都不足以养活个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯的选择和希望。再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。二有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心体会作者表达上的特点。可以通过假设引导假如没有回忆假如没有对凡卡写信过程中的动作描写三抄写自己喜欢的词句。四对比阅读高尔基的在人间个片断我来到人间，在城里大街上家时式鞋店里当学徒。第页共页我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。你与同桌交流的同时是不是又想起另外的些事情呢赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。三学生习作，教师巡视教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。四修改习作，评价赏析学生自改请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。小组内同学互评互改画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。根据同学的建议再次修改润色作文。精彩赏析每小组推荐名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人。五誊抄作文，汇编成册赏析后再次修改作文，誊抄作文汇编成册将自己满意的习作整理起来，按定的顺序排列分类或按时间写编者的话，并按次序编写目录装订成册，拟订书名，加入个性化设计......”。