1、的孩子对道德行为的判有时，倾听可能也会无效。如果家长的倾听是带着目的性的，比如为了让孩子最终按照自己的方式去做，这就可能使得家长听到的是自己想听的，而不是孩子的感受有的家长耐心不够，还没听完就以为自己听到了孩子的全部感受和诉求，并给出了自己的建议，这也是无效倾听另外，家长在倾听的时候定要与孩子产生共情，缺乏共情的倾听，也是无效的。什么是共情怎么才能让倾听更有效共情，就是让孩子把内心的感受说出来，并让他感受到家长的认可和理解。比如，孩子跟妈妈说小明太讨厌了，他经常让我干这个干那个，我讨厌他,如果妈妈说你不喜欢他这样对你，是吗这时妈妈对孩子就有了定程度的共情。再比如，位爸爸带着孩子去游泳，孩子说，爸爸和她起把这些解决办法都列出来，然后爸爸可以说把弟弟送到奶奶那儿去关在屋子里，还有把玩具都藏起来，这些想法当中，我觉得把他送到奶奶那儿不是好办法，因为送到奶奶那儿就没人管他了，而且奶奶也很累，这个我不同意。让他个人待着，没人看着他，他可能会摔倒受伤，那也不行。你觉得还有什么办法姐姐说那我可以在他进我的房间之前，把玩具收好。这是个好办法，还有呢我把自己特别喜欢的书放在高处。非常好，那既然这样，爸爸还想给你提个建议如果弟弟拿了你特别喜欢的玩具或者书，你对他说话的时候和善点好不好可以。然后，弟弟在玩的时候，你能不能也关注他下，别只顾自己玩好。刚才的例子中，这位。
2、种现象是孩子在些方面做得不好，非常武断。这时，孩子或许就会开始有些生气我没欺负他们,很明显，家长的判断把孩子激怒了。同样的情况，如果家长回答你要学会跟别的小朋友相处。这是讲道理，但是在那种时刻，孩子是有定情绪的，此时家长的道理安抚不了他的情绪。这时孩子更生气了，说可是他不想和我玩,还是这个问题，小明不和我玩让孩子在情绪上有些接受不了。然后家长又说你别想太多了，快睡觉去吧，明日就好了。这时家长发觉解决不了问题，采用了转移话题逃避的方法。那么，问题解决了吗没解决。孩子的情绪还在不在还在。儿童规则意识建立发展的不同阶段对于不同年龄阶段的孩子，在规则意识培领导发言爱与规则同在儿童规则意识的培养党课讲稿后，孩子的语言得到了充分发展，也能够充分表达自己的情绪和愿望，这时候是家长与孩子进行交流培养孩子规则意识的重要阶段。所以，家长应该抓住这个机会，帮助孩子建立规则意识。岁到岁是青春期之前的阶段，孩子开始有自主的道德认知。这个阶段的孩子开始知道什么事情该做什么事情不该做，什么事情做了爸爸妈妈会高兴什么事情做了爸爸妈妈会不高兴，也会有羞怯感。此时，孩子已经与同龄人有了很多的交流，比如有与幼儿园同伴小学同伴的交流经验，有了较多的经历感受之后，孩子开始有定评判事物的标准，这时候也是建立规则的很好阶段。领导发言爱与规则同在儿童规则意识的培养党课讲稿。在倾听的时候，第，。
3、地遵守规则。领导发言爱与规则同在儿童规则意识的培养党课讲行了沟通。爸爸先说我刚才看到你打弟弟了，因为什么呀姐姐说他总是抢我的玩具，撕我的画和书。他抢你的玩具，撕你的画和书，你很生气是吧是，他老这样,他有时候还把我的玩具扔到厕所里这时候，爸爸可以用前面讲到的倾听方式说他把你的玩具弄脏了，你自己没法玩了，所以你很难受你特别喜欢的画和书被撕坏了，你觉得特别可惜，是不是当孩子内心的感受被爸爸接收到了，爸爸就可以进入第步尝试制定些规则。比如，爸爸可以说如果要让弟弟不抢你的玩具，不撕你的书，咱们以后该怎么办呢姐姐说把他送到奶奶那儿去。这是个办法。让他个人在屋里待着，别进我的屋子。还有吗把我的玩具都藏起来。还有吗姐姐说了几个解决方法之后妈对孩子就有了定程度的共情。再比如，位爸爸带着孩子去游泳，孩子说我不想下水，水太深了，我害怕。这时如果这位爸爸说有什么可怕的，就这么点水，勇敢点,这位爸爸的目的就是教会孩子游泳，并带着很强的目的性，他的回应对孩子进行了种程度的嘲讽羞辱，或者也可以称之为鼓励，其结果就是孩子内心的恐惧情绪没有被共情到。般来讲，共情的语言有哪些比如妈妈觉得你这件事让你觉得你现在的感觉是你的意思是这些语言是家长试着把孩子心里的想法说出来，如果孩子的回答是肯定的，那么家长就是正确感受到了孩子的情绪。再比如我想你的意思是，对吧你觉得，这是你想说的吗，你感。
4、要耐心听孩子说话孩子的过错大，因为他是贪吃爬上去，不小心打碎了杯子。岁到岁这个阶段的孩子的道德观念开始倾向于公平和公正，不再刻板地按照固定的规则去判断事物。他们会考虑到些具体的情况，也会从关心同情的角度出发去判断问题。公平公正是种更高级的平等关系，而这种道德观念在到岁的时候，已经能够从内部对孩子的道德评判起到作用。了解了孩子关于规则意识建立发展的不同阶段，我们才能够根据不同阶段的特点，采取不同方式帮助孩子建立规则意识。下面给大家讲解下弗洛伊德关于自我本我和超我的基本理论。弗洛伊德认为，每个人首先存在着个本我，本我是与生俱来的，是最原始的内心冲动。本我遵循快乐原则。超我是由社会规范伦理道德价值观念内的耐心，也没有意识到这些语言的技巧。再举个例子，孩子哭着说我的小兔子玩偶坏了。家长这么说有什么好哭的不就是兔子耳朵掉了,这样的回应不仅没有共情，而且对孩子的感受予以了否定。如果家长说别哭了，妈妈给你买个新的。首先，这是直接给出了解决方案其实，新的能代替坏了的吗新的不是现在就能得到的，那么孩子现在的感受怎么办所以，这种回答也没有关注到孩子此时的感受，没有共情。还有的家长可能会说你还有那么多玩具，可以玩其他的。岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。岁之前，孩子对件事情该做与不该做，关注的是结果的好与坏岁之后，孩子对件事情的判断开始有道德评判标准。岁以后。
5、爸爸整个过程没有，这就是家长旦与孩子建立起他能接受的规则，他在执行的过程当中就会有意识地坚持，而这种坚持就是孩子规则意识的建立。般来讲，家长给孩子建立规则，最初是希望保证孩子的健康安全，或者让孩子形成良好的习惯等，这是家长给孩子建立规则的初心。而在初心背后，家长需要付出的是更多的爱。也就是说，孩子规则意识建立的背后，定是父母深深的爱在起作用。家长与孩子的联结是最亲密的。家长可以通过共情倾听游戏等各种各样的交流和互动，让这种联结更加紧密。这种联结在孩子成长过程中起到的作用非常大。在孩子成长的关键期岁到岁岁到岁岁到岁期间，家长能够在给孩子建立规则意识方面多下功夫，孩子到青春期时的逆反心理就没有那么厉害善点好不好可以。然后，弟弟在玩的时候，你能不能也关注他下，别只顾自己玩好。刚才的例子中，这位爸爸整个过程没有命令，也没有任何评价羞辱指责，而是首先进行了倾听。在倾听之后，这位爸爸开始和孩子探讨解决方法，并且在与孩子探讨的过程当中，去掉了那些不合规则的方法，留下符合规则的方法。如果最后大家能做得更精细，比如把这些规则用笔写出来贴在房间里，就更完美了。当然，在实际运用过程当中，未必如此板眼，但定会有这么个过程。孩子在与家长探讨规则的过程当中，其认知也经历了个成长的过程。首先，孩子的情绪得到了认可和呵护其次，孩子知道家长听清楚了自己的问题再次，家长与孩子起寻。
6、的孩子对道德行为的判有时，倾听可能也会无效。如果家长的倾听是带着目的性的，比如为了让孩子最终按照自己的方式去做，这就可能使得家长听到的是自己想听的，而不是孩子的感受有的家长耐心不够，还没听完就以为自己听到了孩子的全部感受和诉求，并给出了自己的建议，这也是无效倾听另外，家长在倾听的时候定要与孩子产生共情，缺乏共情的倾听，也是无效的。什么是共情怎么才能让倾听更有效共情，就是让孩子把内心的感受说出来，并让他感受到家长的认可和理解。比如，孩子跟妈妈说小明太讨厌了，他经常让我干这个干那个，我讨厌他,如果妈妈说你不喜欢他这样对你，是吗这时妈妈对孩子就有了定程度的共情。再比如，位爸爸带着孩子去游泳，孩子说，爸爸和她起把这些解决办法都列出来，然后爸爸可以说把弟弟送到奶奶那儿去关在屋子里，还有把玩具都藏起来，这些想法当中，我觉得把他送到奶奶那儿不是好办法，因为送到奶奶那儿就没人管他了，而且奶奶也很累，这个我不同意。让他个人待着，没人看着他，他可能会摔倒受伤，那也不行。你觉得还有什么办法姐姐说那我可以在他进我的房间之前，把玩具收好。这是个好办法，还有呢我把自己特别喜欢的书放在高处。非常好，那既然这样，爸爸还想给你提个建议如果弟弟拿了你特别喜欢的玩具或者书，你对他说话的时候和善点好不好可以。然后，弟弟在玩的时候，你能不能也关注他下，别只顾自己玩好。刚才的例子中，这位。
7、找了解决办法重要的是。有天，弟弟拿了姐姐的玩具，还撕坏了她的书和小画本。于是，姐姐拿起个玩具敲了弟弟的脑袋。看到这个情况，爸爸跟姐姐进行了沟通。爸爸先说我刚才看到你打弟弟了，因为什么呀姐姐说他总是抢我的玩具，撕我的画和书。他抢你的玩具，撕你的画和书，你很生气是吧是，他老这样,他有时候还把我的玩具扔到厕所里这时候，爸爸可以用前面讲到的倾听方式说他把你的玩具弄脏了，你自己没法玩了，所以你很难受你特别喜欢的画和书被撕坏了，你觉得特别可惜，是不是当孩子内心的感受被爸爸接收到了，爸爸就可以进入第步尝试制定些规则。比如，爸爸可以说如果要让弟弟不抢你的玩具，不撕你的书，咱们以后该怎么办呢姐姐说把他送到奶奶领导发言爱与规则同在儿童规则意识的培养党课讲稿令，也没有任何评价羞辱指责，而是首先进行了倾听。在倾听之后，这位爸爸开始和孩子探讨解决方法，并且在与孩子探讨的过程当中，去掉了那些不合规则的方法，留下符合规则的方法。如果最后大家能做得更精细，比如把这些规则用笔写出来贴在房间里，就更完美了。当然，在实际运用过程当中，未必如此板眼，但定会有这么个过程。孩子在与家长探讨规则的过程当中，其认知也经历了个成长的过程。首先，孩子的情绪得到了认可和呵护其次，孩子知道家长听清楚了自己的问题再次，家长与孩子起寻找了解决办法重要的是，最后的解决办法是孩子认可的。如此来，孩子也会坚定。
8、地遵守规则。领导发言爱与规则同在儿童规则意识的培养党课讲行了沟通。爸爸先说我刚才看到你打弟弟了，因为什么呀姐姐说他总是抢我的玩具，撕我的画和书。他抢你的玩具，撕你的画和书，你很生气是吧是，他老这样,他有时候还把我的玩具扔到厕所里这时候，爸爸可以用前面讲到的倾听方式说他把你的玩具弄脏了，你自己没法玩了，所以你很难受你特别喜欢的画和书被撕坏了，你觉得特别可惜，是不是当孩子内心的感受被爸爸接收到了，爸爸就可以进入第步尝试制定些规则。比如，爸爸可以说如果要让弟弟不抢你的玩具，不撕你的书，咱们以后该怎么办呢姐姐说把他送到奶奶那儿去。这是个办法。让他个人在屋里待着，别进我的屋子。还有吗把我的玩具都藏起来。还有吗姐姐说了几个解决方法之后妈对孩子就有了定程度的共情。再比如，位爸爸带着孩子去游泳，孩子说我不想下水，水太深了，我害怕。这时如果这位爸爸说有什么可怕的，就这么点水，勇敢点,这位爸爸的目的就是教会孩子游泳，并带着很强的目的性，他的回应对孩子进行了种程度的嘲讽羞辱，或者也可以称之为鼓励，其结果就是孩子内心的恐惧情绪没有被共情到。般来讲，共情的语言有哪些比如妈妈觉得你这件事让你觉得你现在的感觉是你的意思是这些语言是家长试着把孩子心里的想法说出来，如果孩子的回答是肯定的，那么家长就是正确感受到了孩子的情绪。再比如我想你的意思是，对吧你觉得，这是你想说的吗，你感。
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（领导发言）爱与规则同在——儿童规则意识的培养党课讲稿