1、效地利用分钟，学生学的轻松。我们的课包装华丽，运用了大量的多媒体课件，表面上学生参与了学习的过程，课堂上气氛热烈，但静下来想想，学生们就像在演出教师导好的木偶戏，主角是老师，学生是老师手中的木偶，他们不需要去思考，行动是老师提前设计好的，只要跟着做就行了。试想，这样的课堂教学，学生能有教学中把关键词句罗列出来，让学生顺着老师的牵引，句句地学，段段去理解，这种方法条理清晰，知识点目了然，在我们现在是较普遍，也是教师喜欢用的种，但它最大的弊端是要点是教师给总结提炼出来的，学生是被动的接受，学生没有参与到知识的形成过程中，没有体验知识形成的快乐，作为学习主体的学生是被动的，是教师给个拐棍然后被牵着走的，主动性发挥不出来，知识的记忆当然不牢固。正因为这样，学生思意，显得层次凌乱，结构松散，教学目标不能得到落实，并且在引导学生时往往会出现老师无话可说的尴尬局面。名师的课在开课的环节与学生进行对话，意在引起学生对老师的亲近，所谓亲其师，才能信其道。这样做既增加了师生之间的感情，解除了师生初次见面的陌生感，又激发了学生的兴趣，另外教师在谈话间也是在了解了学生大概的学习情况，为下步的教学打下基础。周琴老师在上五年级的习作指导课时就是通过个个看似无我的启发很大。教育局领导还安排了本县傅萱老师的堂观摩课。我想，领导的意图应是让老师们在听课中发现我们与名师间存在的差距吧。纵观这几节课，名师的课如行云流水，润物无声，相比我们教师的课却是生硬死板，花哨无实。现就谈谈几点个人粗浅的看法教学目标的确立和体现在三维目标的确立上，。
2、明天我再讲朱自清的春或者老舍的济南的冬天或者是袁宏道的满井游记，我再也不死板的按照模式进行板块教学了，再也不让学生学习赏析写景句子的答题思路了，我要从关键的形容词入手，看作者是如何对春天冬天进行描写，从作者摹状出来的表现进步认识其特征，最后联系社会人生作归纳性，引导学生读出了不同的感受不同的场景。这样的效果，就是实实在在地语言文字训练的过程。从名师经典课堂案例中，我深深感受到要想成就精彩的课堂，必须加强自身的学科素养和文化修养，要坚持学习，成就学生亦是造就自己，培养学生就是提高自我。三亲身实践，升华自我在聆听讲座的同时，我们还观摩了几位老师的示范课，真正做到了理论与实践相结合，体现了这次培训的实效性。有幸的是自己在这个过程中还上了节文言，就是关注课堂的生成，也是关注学生的需求，更重要的是对学生的尊重和爱护。李凤英老师以学定教，步步拉着孩子们学会阅读，不但让孩子们知晓了写什么怎么写的问题，同时以实例让学生真切地感受到阅读作文就是说真话吐真情，整个学与教的过程都了无痕迹。我想这就是课堂预设和生成的绝妙处理，也是潜移默化的最好诠释吧,她结合学生的生活体验，带领学生走进课文中父与子，学生学的快乐，学的真实。另外，是彰显语文学科基础性工具性的重要方面，在整个初中语文教学体系中占有举足轻重的地位。那么，在阅读教学中，每位语文教师就要做好充分的教学准备，准确地钻研教材，精心地进行教学设计，灵活地实施教学活动，就能提高阅读教学的有效性，打造高效率的语文课堂。本次培训中，唐山市语文教研员田贺书老师为我们细心解读了初。
3、。看到这样奇怪的现象，在佩服之余，我们不仅要深思差的不是我们的学生，是我们的老师素质跟不上。说实话，每次在参加教学研究活动或观看教学视频的时候，我总是对城里孩子的素质羡慕不已，心里都想过如果这样么发展呢上节这样的课，教师们都说太累。是啊，我们的教师把精力放在了备教材备教参查资料制课件背教案背导语，演练各个环节，付出的辛苦是平时节课的数倍，课堂上教师不停地讲，不断地指挥学生，能不累吗而成效却是微乎其微的，老师们厌倦是理所当然的。在这次活动中，几位老师执教的都是五年级的学生，不同是的名师们与学生是初次见面，对学生的了解就只有课前短短的几分钟而我们的老师上始终处于封闭状态，造成学生思维不积极，探究不深入，视野不开阔，知识面狭窄的现状。名师在这方面做的和我们大相径庭，从始至终都没有给出本课的知识点，而是巧妙地把知识点分散在各个教学环节当中，积极地进行引导，让学生在学习活动中去探索，去发现，去总结，学生的学习兴趣浓，在活动中愉快地掌握了知识。堂课下来，教师教的轻松，学生学的愉快。教学效果上的分析堂课的好坏最重要的标准是课堂教学的实效性的问题逐步引到了习作内容上。于月红老师更是在让学生背学过的古诗中不知不觉的由题目的相像而进入了新诗词的学习中。在互动的环节中，于老师围绕教学目标，设计了翁媪之间的相媚好醉吴音这几个情境，使学生在生生，师生的互动之间理解了内容，深化了感情，从而达成本节课的教学目标。教学方法和手段的分析知识点要靠教师去讲，但是怎么讲，讲到什么程度，采用什么手段，是没有固定模式的。我们的教师在落实不。
4、中语文修订版新课标，并把新旧的课标作了个对比，指出其中的不同之处，让我们对新课标有学习的过程是艰辛的，更是快乐的幸福的，之后的反思更是隽永悠长的,短短的几天培训，走进了教授们的心灵世界，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，乐观的人生观，丰富的教育经验把我印象最深的记录下来，给自己留个纪念，愿我也能拾级而上。专家讲座，高屋建瓴培训开始，我们聆听了唐山师院卢素侠教授的讲座新时期阅读教学的守正出新，她热情洋溢的讲述，课堂上的师生互动，我们在孩子放在我手里，我样会教的很好。但现在想来，如果真的把城里的孩子放在我们手里，那是孩子们的悲哀如果把我们的孩子让名师来教，那是孩子们的幸运。名师在课堂上风趣机智的语言，亲切祥和的教态，及时捕捉课堂中生成的洞察力以及能将生成内化的应变能力，是我们所不具备的。我深切地感受到要想成为名师，我们需要底蕴。前途是光明的，道路是曲折的，在成为名师的道路上，我们任重而道远，现在的我们是丑小鸭，但的是与自己朝夕相处的学生，应该说师生间是再熟悉不过了。但几堂课上下来，却出现了明显的反差，名师上的课学生是思维敏锐，回答问题积极，课堂气氛活跃而自己老师上课的时候，学生却都变得沉默了许多，有些时候还只能是老师亲自点将。比如于月红老师上的是五年级下册的清平乐村居，而听课的却是现在的五年级第学期的学生，仅从这点上，就足以体现于老师的魄力。更绝的是学生们在于老师绘声绘色的讲解和引导下，名师的课学生思维活跃，气氛热烈，学生积极思考，不同程度的学生在原有基础上都有了进步和提高，教师有。
5、该说我们的教师没有问题。和名师比，我们对教学目标的理解只停留在纸面上，不能深入的领会，从而造成在教学的过程中国培送教下乡培训心得体会分享人孔泰震送教下乡工作是搞好农村教师继续教育的有效方法之。下面小编收集整理的相关资料。欢迎阅读参考抽象升华，得出其潜在的意涵，也就是文章的主旨。换种思维方式，换种教学方式，让机械的重复变成种享受，可能换来的是我们师生幸福的明天。教学不仅是门复杂的学问，又是门艺术，需要我们不断探索，不断提高。这次培训，不论从教育教学的理论还是实践上，还是心理上，都是个锻炼和进步的有效良机。在整个培训过程中，让我感受到自己要钻研的路还很难，要学习的路还很长。这样的学习，这样的收获，是我们线文阅读课河中石兽，本课设计的特点是，在朗读的基础上，围绕译议悟的结构模式，从知识能力到情感体验，从文本走向生活。具体有如下成功的尝试突出了重点，在诵读中体味感悟。突破了难点，巧用换字法，体会多和反问句的情感，既避免了空洞的分析，又体现了过程和方法。体现了特点，抓住了学科与文体的特点，上出了定的文学味。英国哲学家约翰怀特在教育哲学中解释教的时候说教堂上，老师非常注重让学生通过不同形式的朗读，在入情入境的语言环境中读懂文本。他们将文本教材作为在具体语境中训练学生语感和语言的工具性的重点训练材料，在充满人文情怀的语境中，实实在在地培养了学生的语感和朗读能力。而这个过程，是学生主动探究学会朗读与文本实现对话的过程，更是扎扎实实的听说读写的过程。教学背影时，李老师就文中具体抒写感动的段落，通过多种方式启发学生理。
6、效地利用分钟，学生学的轻松。我们的课包装华丽，运用了大量的多媒体课件，表面上学生参与了学习的过程，课堂上气氛热烈，但静下来想想，学生们就像在演出教师导好的木偶戏，主角是老师，学生是老师手中的木偶，他们不需要去思考，行动是老师提前设计好的，只要跟着做就行了。试想，这样的课堂教学，学生能有教学中把关键词句罗列出来，让学生顺着老师的牵引，句句地学，段段去理解，这种方法条理清晰，知识点目了然，在我们现在是较普遍，也是教师喜欢用的种，但它最大的弊端是要点是教师给总结提炼出来的，学生是被动的接受，学生没有参与到知识的形成过程中，没有体验知识形成的快乐，作为学习主体的学生是被动的，是教师给个拐棍然后被牵着走的，主动性发挥不出来，知识的记忆当然不牢固。正因为这样，学生思意，显得层次凌乱，结构松散，教学目标不能得到落实，并且在引导学生时往往会出现老师无话可说的尴尬局面。名师的课在开课的环节与学生进行对话，意在引起学生对老师的亲近，所谓亲其师，才能信其道。这样做既增加了师生之间的感情，解除了师生初次见面的陌生感，又激发了学生的兴趣，另外教师在谈话间也是在了解了学生大概的学习情况，为下步的教学打下基础。周琴老师在上五年级的习作指导课时就是通过个个看似无我的启发很大。教育局领导还安排了本县傅萱老师的堂观摩课。我想，领导的意图应是让老师们在听课中发现我们与名师间存在的差距吧。纵观这几节课，名师的课如行云流水，润物无声，相比我们教师的课却是生硬死板，花哨无实。现就谈谈几点个人粗浅的看法教学目标的确立和体现在三维目标的确立上，。
7、解感悟品个更明确的认识，从而帮助广大教师在教学实践中准确把握新版课标的理念和思想，并将其落实到课堂教学，起到的极好的效果，为以后的培训和语文新课改打开了方便之门，指引了正确的方向。二名师课堂，催人深省李凤英老师精读课文背影让我感受到名师的课堂教学自始至终都在进行着语言文字的训练和感悟，学生和老师，慢慢地读，细细地品，徜徉在语文大餐中，细嚼慢咽，意味悠长,精彩的课堂需要细节来构建。关注细节获的同时更是使我们对阅读教学有了更全新的认识。叶圣陶先生说过语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，定要注意训练，不断发展听说读写的能力。其中，卢教授指出阅读能力是中学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础，有利于进步提高学生的语文素养语文审美能力和探究能力，也是学好各门功课的基础，更是培养其他素质能力的重要抓手。可以说，阅读教学是语文教学工作的中心环节，也我相信只要我们努力学习不断探究，在不久的将来我们定会成为美丽的白天鹅。国培送教下乡培训心得体会我有幸参加了国培计划河北省乡村中小学教师培训初中语文送教下乡丰南基地培训活动，聆听了卢素侠田贺书张素凤张丽钧等专家教授的生动形象而有精彩的讲座，还听了名师李凤英老师执教的背影课，自己也上了节文言文阅读课河中石兽，着实丰富了自己的业务知识提高了自身的业务水平。可以这样，竟然把这首词学得有声有色，特别是在对文本中的情境进行表演时，于老师声情并茂的表演和幽默的话语更是让学生融入其中，做到自觉参与而不自知。这样课堂气氛不但活跃了，学生也在不知不觉中达到了学习目标。
8、。看到这样奇怪的现象，在佩服之余，我们不仅要深思差的不是我们的学生，是我们的老师素质跟不上。说实话，每次在参加教学研究活动或观看教学视频的时候，我总是对城里孩子的素质羡慕不已，心里都想过如果这样么发展呢上节这样的课，教师们都说太累。是啊，我们的教师把精力放在了备教材备教参查资料制课件背教案背导语，演练各个环节，付出的辛苦是平时节课的数倍，课堂上教师不停地讲，不断地指挥学生，能不累吗而成效却是微乎其微的，老师们厌倦是理所当然的。在这次活动中，几位老师执教的都是五年级的学生，不同是的名师们与学生是初次见面，对学生的了解就只有课前短短的几分钟而我们的老师上始终处于封闭状态，造成学生思维不积极，探究不深入，视野不开阔，知识面狭窄的现状。名师在这方面做的和我们大相径庭，从始至终都没有给出本课的知识点，而是巧妙地把知识点分散在各个教学环节当中，积极地进行引导，让学生在学习活动中去探索，去发现，去总结，学生的学习兴趣浓，在活动中愉快地掌握了知识。堂课下来，教师教的轻松，学生学的愉快。教学效果上的分析堂课的好坏最重要的标准是课堂教学的实效性的问题逐步引到了习作内容上。于月红老师更是在让学生背学过的古诗中不知不觉的由题目的相像而进入了新诗词的学习中。在互动的环节中，于老师围绕教学目标，设计了翁媪之间的相媚好醉吴音这几个情境，使学生在生生，师生的互动之间理解了内容，深化了感情，从而达成本节课的教学目标。教学方法和手段的分析知识点要靠教师去讲，但是怎么讲，讲到什么程度，采用什么手段，是没有固定模式的。我们的教师在落实不。
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