1、渗透，使主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深入，体现课程内容的整体性，促进幼儿整体性发展。幼儿园区域活动总结区域活动是幼儿阶段的孩子最喜欢的活动，他们可以在活动中根据自己的喜好选择活动，可以自由的发挥与探索。现在我将小班区域活动的开展做如下总结创活动丧失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。在区角活动中，活动的整个过程主要是个幼儿自发生成自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索质疑的时间和空间，在活动中给予积极的期望。通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角活动，简单地说就是小组或个别活动，也就是教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，地玩着，我也很开心。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼万岁，很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的快乐。因为在这里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦快乐兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴趣，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。但是在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题。收拾整理物品的能力以及自理能力，幼儿自身获得种成就感，同时也减轻了老师的工作量。通过学期我班区域活动的开展情况，使我在实践中不停地摸索总结，我认识到区域活动能让幼儿学到。
2、属强强高高玉函笛妃桑晨小彤心月镇昊。幼儿自己形成规则。五特色对于我们幼儿园来说，特色就是棋类游戏，我们小班的棋类游戏有身体动动棋动物的食物棋数学棋相反朋友棋及各类原始棋整合棋。孩子在游戏中能孩子自由探索大胆操作勇于创新。可能小班的幼儿没有接触过棋类游戏，学习起来比较的吃力，相信在过年后会有所减弱。六下步打算对各游戏的特点和组织策游戏的问题，需要介入游戏，须找好最佳的时机。当幼儿发生创造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励，教师有时做调解员，有时做旁观者，在区域活动中，教师要放下自己的身份，以伙伴的身份进入到游戏中。对于小班孩子来说，孩子在进行区域活动时发生的较多是矛盾，所以教师应以调解员的介入游戏中，用适宜的方法帮助孩子解决。为了调动幼儿积极性，教师的指导尽量用鼓励和肯定的方法，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，积极思考的，那不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。否则能力的角色，给熙森指条明路。这个时候，熙森豁然开朗，下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森对于包糖果印象很深。作为教师，我们就要了解幼儿发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿的游戏。可避免教师因不了解游戏情景而产生的不合适的干扰幼儿游戏的指导行为。由此可见，教师的适时介入也非常的重要。再举两个例子默默很想进表演区穿区内的漂亮衣服。可是表演区内的小朋友已经很多了，小朋友们在玩过家家的游戏，也没有区牌可为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。比如小班美工区穿珠子游戏教师提供三种层次的材。
3、鼓响板玩具剑等，提供丰富的材料。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特点提供难易程度不同的材料。有时即便是同班级中同类型的活动也通过提供不同层次的材料来体现层次性。适合幼儿不同发展水平不同学习节奏的多层次的活动材料，可以满足不同幼儿进行自主选择的需要。二区域材料投放要有层次性每个幼儿有每个幼儿的性格特点，这也就决定了每个幼儿的能力水平不同，所以材料的投放要兼顾到每个幼儿因，不能都简单，也不能都复杂，要以供幼儿进行区域活动。生活区安排在室外栏杆上，将操作物品安装在栏杆上，即方便又有立体感，大大提供了利用空间。操作区的白板安装在墙上，以供幼儿方便操作并根据活动情况灵活调整同时，我们也根据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的部分，在幼儿进行区域活动时也能进行学习活动，提高活动的利用率。比如操作区,会投放些平时做宝宝秀时剩余的些材料放在区域中，让孩子有时间时或是进行区域活动时去操作。秋天落叶，我们会带孩子到院子里捡些形象的叶子，摆放在区域中，孩设良好的区域环境。创设良好的区域环境既要考虑到幼儿之间能相互交流共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入活动，充满自信地探索问题。我们的区域活动采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的多功能的具有选择自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自身的方式进行学习。例如小班具体设置了以下区域生活区喂宝宝扣纽扣编辫子等数学区数字象棋图形投放盒等表演区头饰手偶手摇铃双响筒扇子各式各样的有目的有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容。
4、料，由最简单的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不同拼都应该体现层次性。三教师的指导对于小班孩子来说，教师的现场指导显得十分重要，不做指导幼儿根本不知道该怎么做，所以说教师在这个区域活动中显得非常重要。作为教师，要始终要清楚自己应处的位置，不应该是知识的输出教育者，而是应提供舞台给幼儿自由发挥，子在区域中会粘贴会用手去撕会插在头上当头饰等。我们班玉函小朋友在操作叶子方面比较有天赋。在数学区中我们会放入俄罗斯套娃大小不的物品，让幼儿自己去看去比较，培养幼儿积极动脑的好习惯。在美工区中会投入剪刀油画棒橡皮泥空白纸水彩笔等，在平时的艺术操作中剩余的些成品半成品，供幼儿去参考去仿照。有些幼儿购买的橡皮泥中会有些模具和步骤图，我们也会将这些现成的材料投入到区域中，方便幼儿自由选择。在表演区，会投入些自己用毛线编的假头套表服装快板，腰鼓等进行打击乐操作区白板画画穿编花篮包糖果棉花穿糖葫芦干树叶毛线穿珠子涂颜色喂小鸟等半成品科学区里提供望远镜小汽车九连环动物模型磁性玩具等等。阅读区各种类型的图书和大小不的字卡搭建区废旧纸箱废旧易拉罐幼儿园提供的大小积木玩具，因为我班可利用空间比较有限，经过商量我班将较为安静的区域操作区科学区阅读区数学区建立在活动室内将表演区搭建区建立在活动室内的床上，区域活动时将床铺叠好存在什么问题，需要怎样的帮助有了分析反思，才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区活动的价值，促进幼儿在自主游戏中得到进步发展。同时，我们还可以进步将主题与区角有机结合，互相。
5、更多的东西，让每个幼儿都能主动学习，主动参与。我将继续担当幼儿区域活动中的观察者指导者合作者完善者的角色，让幼儿自主地操作快乐地操作，在操作中学到各种知识和本领。幼儿园区域活动总结区角游戏创设的是个丰富多彩多功能多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都儿的个体差异投放不同难度的材料。教师适时合理的指导。教师在教育活动中是支持者合作者引导者。在区域活动中，教师恰到好处的介入是最重要的。在进入区域活动之前，教师应给幼儿讲明该区域的活动要求与玩法，并且回忆上次活动中碰到的问题，如何解决的方法。同时，教师应详细介绍新添置的活动材料，使幼儿能大胆地尝试新内容。活动中，老师请幼儿根据自己的意愿选择活动区域，成为区域的主人，自由分配角色，自主式商量式的操作。区域活动中，既考虑到幼儿之间相互交流共同合幼儿园区域活动总结分享人李云海幼儿园区域活动总结幼儿园区域活动是幼儿自我学习自我发现自我探索自我完善的自主性综合游戏活动，幼儿在轻松愉快丰富多彩的操作环境里自由分配角色，增长各方面的社会略还不是很了解，本学期，我将针对不同的主题游戏做深入了解。在平时的游戏组织中，仔细观察探索各游戏的特点及组织策略。利用进区卡，指导幼儿有序进行游戏。区域里进入幼儿数量有限，以保证幼儿在区域内的安全与质量。投放丰富的区域材料，保证材料的丰富性与多样性。不过多的干涉幼儿的区域活动，尊重幼儿想象力。区域活动切以安全为主，投放安全利于幼儿操作的材料。我参加幼教工作快年了，对于区域活动不算是很了解，也不太懂，我刚刚接触区域活动，在这。
6、渗透，使主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深入，体现课程内容的整体性，促进幼儿整体性发展。幼儿园区域活动总结区域活动是幼儿阶段的孩子最喜欢的活动，他们可以在活动中根据自己的喜好选择活动，可以自由的发挥与探索。现在我将小班区域活动的开展做如下总结创活动丧失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。在区角活动中，活动的整个过程主要是个幼儿自发生成自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索质疑的时间和空间，在活动中给予积极的期望。通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角活动，简单地说就是小组或个别活动，也就是教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，地玩着，我也很开心。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼万岁，很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的快乐。因为在这里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦快乐兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴趣，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。但是在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题。收拾整理物品的能力以及自理能力，幼儿自身获得种成就感，同时也减轻了老师的工作量。通过学期我班区域活动的开展情况，使我在实践中不停地摸索总结，我认识到区域活动能让幼儿学到。
7、弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧情绪和自卑感，最后导致对整个游戏失去兴趣。四幼儿在游戏中的表现游戏是幼儿最喜欢的活动，区域活动可以更好的锻炼幼儿的积极性，对幼儿的动作言语思维想象情感等方面都有良好的发展。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师在整个区域活动中也不会干涉幼儿的自由。例如幼儿可以根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同活动区中还可以选择不同的活动形式和活动用了。但是默默还不想去别的区域里玩。教师就可引导他教师可引导他你想想怎样才能进去当他想出当名客人的时候，孩子终于以名舅舅的身份进入到表演区去玩了。如在次搭建游戏中，强强在不小心碰坏了小朋友搭的动物园的时候，孩子们时，很激动，有的埋怨强强，有的以暴力攻击强强，有的不知所措，教师马上说动物园是不是地震了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧,于是孩子们又重新投入到了新游戏当中，巧妙地化解了次即将发生的纠纷。如果教师发现了幼儿可以做示范，但不能过多的干涉幼儿的操作，扮演好观察者与指导者的角色。观察再指导。把握时机，适时介入指导观察可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，比如我们班的熙森小朋友在操作区中包糖果，糖果有大有小，糖纸也有大有小。熙森刚开始操作，他根本不知道大的糖纸包大的糖果小的糖纸包小的糖果，经过很长时间后，熙森还是没有掌握其规律，乱包气，当然,包出来的形状肯定不好看，有的还都没有包好，糖果都露在外面。这个时候就需要教师伸出援助之手，充分发挥自己引导者演用的衣服扇子腰。
8、鼓响板玩具剑等，提供丰富的材料。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特点提供难易程度不同的材料。有时即便是同班级中同类型的活动也通过提供不同层次的材料来体现层次性。适合幼儿不同发展水平不同学习节奏的多层次的活动材料，可以满足不同幼儿进行自主选择的需要。二区域材料投放要有层次性每个幼儿有每个幼儿的性格特点，这也就决定了每个幼儿的能力水平不同，所以材料的投放要兼顾到每个幼儿因，不能都简单，也不能都复杂，要以供幼儿进行区域活动。生活区安排在室外栏杆上，将操作物品安装在栏杆上，即方便又有立体感，大大提供了利用空间。操作区的白板安装在墙上，以供幼儿方便操作并根据活动情况灵活调整同时，我们也根据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的部分，在幼儿进行区域活动时也能进行学习活动，提高活动的利用率。比如操作区,会投放些平时做宝宝秀时剩余的些材料放在区域中，让孩子有时间时或是进行区域活动时去操作。秋天落叶，我们会带孩子到院子里捡些形象的叶子，摆放在区域中，孩设良好的区域环境。创设良好的区域环境既要考虑到幼儿之间能相互交流共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入活动，充满自信地探索问题。我们的区域活动采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的多功能的具有选择自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自身的方式进行学习。例如小班具体设置了以下区域生活区喂宝宝扣纽扣编辫子等数学区数字象棋图形投放盒等表演区头饰手偶手摇铃双响筒扇子各式各样的有目的有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容。
参考资料：
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幼儿园区域活动总结报告