《维生素C的故事》说课—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《维生素C的故事》说课—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为体，而不是把三个维度简单地叠加，以知识与能力为主线，渗透情感态度价值回忆再次明确文章的脉络。紧接着让学生具体介绍怪病，体会海上凶神这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋转说怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....切至动人，担忧感动悲伤惊喜，犹如波浪起伏，波三折，跌宕起伏，耐人寻味。二确定目标为渗透新课程全面提高学生的语文素养的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为知识和能力能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因能运用文中的语言，或自己的语言复述故事......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....第三板块感悟道理这板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会，体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，并从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....然后细读每小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又自可奈何别无良策体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....终于揭开了野果子中的秘密，这部分我只是简单处理，让学生读读，说说你从研究成果中你了解了维生素的哪些知识。第四板块作业和课外拓展设计了三项作业，第项作业的目的是让学生复述课文，二三两项是为了增加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....讲的是次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹第自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素救了船员的命，并交代了维生素对人体的重要作用。课文的语言平实浅显流畅，叙述有条有理，通篇构思依循怪病奇迹揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，维生素的故事是这个单元的第三篇课文，这是则富有情趣生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。课文共个自然段，第自然段是故事的开端，讲哥伦布带领船队航海探险时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....跟随他起去经历次危险而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期待，以达到未成曲调先有情的效果，为新课的学习奠定好基础。第二板块体会心情这板块是学习课文自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情，理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素被人们发现的经过，了解维生素对人体的作用。过程和方法朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读交流中积累些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素发现的经过......”。