对导学案设计的几点思考㊣精品文档值得下载

《对导学案设计的几点思考》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....对所要掌握的知识和形成的能力，以及所要培养的情感点，不同时间的气温变化情况，可以用日或者年平均气温变化曲线图来表示，那么，若要了解同时间内，不同地点的气温状况呢学案上呈现幅标注出不同地点气温情况的草图，怎样使这张气温图看起来更清晰，更便于我们分析各地的气温状况呢七年级的孩子们在七嘴八舌的争议中拿着草图开刀，因为有了前面学习等高线的基础，很快......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....因此必须按照课本知识编辑的顺序层层展开，不仅需要处理文字内容，更要突出地理特色即地理插图的处理，形成图文互释的结构。降低难度，主要做好两方面的工作。是尽量采用填空的形式，而所填的内容都能从课本上找到答案，有些难以准确的而又比较重要的内容，学生填写比较困难，可以用底划线加以强调二是进行相关的提示......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....因此，在设计使用学案过程中，也要尽量挖掘出其它手段无法替代的辅助功能。例如可将教材中前后跨度较大的素材图片和各种课外补充资料进行整合，使学生在丰富实用的学案资料库中就相关问题进行有益的分析和探索还可以利用学案，进行文字式的师生对话交流等等。实践证明，吃透新课标理念，钻研教材，设计出科学实用的导学案......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....例如在地图三要素课的学案中，要求学生动尺动笔，量算校园平面图上教学楼的实际长度，在图的旁边，打出失之毫厘，谬以千里八个小字，教师省去了三番五次的强调和叮嘱，学生却在文字的暗示下，量得更精心，算的更仔细，取得更好的教学效果。辅助功能。学案比多媒体投影距离学生更近，比板书呈现的内容更丰富具体，比教材反映的教材思路更贴近课堂......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....能极大地调动学生学习的兴趣，在扎扎实实落实基础知识的同时提高他们的心智水平，既符合素质教育的要求，也能极大地提高学生的应试能力，很好的协调了素质教育与应试能力的矛盾。对导学案设计的几点思考摘要导学案要体现学生的主体地位，选用学习目标作为必要的栏目，使之成为学生学习的指向标，课堂导学案的各环节是实现目标的阶梯......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....导学案的质量是个先决条件，因为它是教师与学生信息交流的纽带。是架设在学生与教材之间的桥梁。下面是我在导学案主要环节的设计方面上，总结的几点需要注意的问题。自主学习方面本部分是个体的学习行为，需要利用课外自主学习时间完成。完成这部分的目标是熟悉课本，预习基础知识，对即将学习的内容构建个框架，这就决定了在设计时要注意以下几个问题忠于教材......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....合作探究是导学案的戏眼，设计学案时必须要理论联系实际，把生活中的案例作为活水源引入课堂，以生活中的地理激发学生关注现实的情感和学习地理的兴趣。关键词导学案设计重要举措航标自主学习最后延伸利用学案导学是建构优质高效课堂的重要举措，也是新课程提倡的自主学习合作学习探究学习的具体体现，逐渐得到广大教师的认同和肯定......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学案成了促进学生主动探究的工具，学习也取得了举反三的效果。暗示功能。课堂上，学案以文本形成呈现给每名学生，学案中除体现教师对教学内容的分析梳理与整合以外，还可结合实际，利用文字图画诗词等设计，对学生进行有效暗示，以引发好奇心激起学习兴趣，掌握科学有效的学习方法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....例如通过阅读什么图完成什么问题等，增强导学案的针对性和可操作性要求明确。既然是学生自主学习的种活动，必须提出明确的要求，指导和规范学生的学习行为，例如每个问题的开始都对学习行为进行限定，使学生有规可依，有章可循。二学习目标方面凡事，预早立，不预则废。首先学习目标不是教学目标，教学目标是教师授课时遵循规则条例......”。