浅析“学案导学”教学模式在英语课堂中的运用㊣精品文档值得下载

《浅析“学案导学”教学模式在英语课堂中的运用》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学案示例学习习的另媒介，不是课堂教学的主导因素。那些学生按照学案学，教师按照学案教的观点和言论，都是对学习模板的误读，也是不顾学生和教师主体地位的表现。如果让学案讲学稿控制了课堂，就会失去课堂教学的生命和智慧。二小组合作互动流于形式在课堂教学中，有些小组讨论只是流于形式，缺乏实质性的合作互动。主要表现在是内容没有交流价值，小组讨论前学生缺少思考的过程，参与度不均衡，学生间的合作不够主动二是教师没有给学生充裕的讨论时间三是忽视了对学生小组讨论方法技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容。然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。学案导学自主学习是以学案为依托，以学生自主学习为主线的学习方式，既着眼于当前知识掌握和技能的训练，又注重了学生能力的培养。从教的角度来说，这种教学模式是以学案为导学材料，以小组合作学习为组织策略，自主合作，促进学生深层理解知识的教学活动从学的角度来说，这种教学模式是学生对学案设计的系列问题的思考探究解答，进而完成自主学习的过程......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点睛，以实现学生对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，进行二次备课。而且，教师不可局限于已设计好的学案，受其思维框架的束缚，而是要认真地研究教材和学生的反馈信息，领会学案的设计意图，对学案进行加工修改，进步完善学案，并设计出符合实际且高效的教学措施和方法。总之，有效教学是门很深的学问，具有极强的科学性和艺术性。影响有效教学的因素有很多......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....或者根本不参与者。作为教师，我们要特别关注那些没有参与的学生在干什么。教师的任务是调动这些学生的积极性，反思自己的教学设计，随时调整自己的教学思路。在学生小组互动的时候，教师不是等待，不是观察，也不是干其他事情。教师应成为小组讨论的员，参与其中，并对小组学习的过程做必要的指导。教师在巡视过程中，要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。四课堂教学的局限性在课堂教学中多数情况是学生预习后教师再逐讲解，对答案，如同讲试卷的灌输式。教师应该根据学生自主探究的信息反馈......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....等等。为了提高教学的有效性，只要我们能以与时俱进的教学理论作指导，以学案导学为载体，不断实践，不断总结，不断完善和创新，就定能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。参考文献朱慕菊走进新课程北京师范大学出版社胶州二中课题组探究互动教学模式研究报告潘瑛高中英语课堂学案导学模式的实践研究浅析学案导学教学模式在英语课堂中的运用论文关键词学案导学自主学习学案设计教学反思论文摘要随着现代认知心理学对学习策略研究的深入，以及逐渐实施的新课程，人们越来越关注学生的自主学习......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....实行学案导学的课堂教学模式。该方法的实施，既使学生的自主学习意识和能力得到培养，又保证了学习质量，提高了课堂教学的有效性，取得了显著的效果。在此教学活动中，我也参与了学案编写工作，下面，我结合自己的实践经历谈几点感受。学案导学自主学习教学模式的内涵学案即学习方案，是教师围绕学习目标设计的课前学习材料。学案导学是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学案导学教学法是种新型的教学模式，它旨在通过学案的导促进学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高课堂教学实效性。使用该教学法，教师应在学案编制中充分发挥学案的导学功能。捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样句话找出种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。课堂教学是教学的主渠道，它是学生掌握知识培养素质和能力开发智力的主要途径。那么课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教学生多学的教育目的呢从前年开始，我校结合当前的教学实际，从最基本的课堂教学入手......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....有些不需要讨论的问题，也组织讨论有些问题需要讨论，但只给不到分钟的时间，学生还没说上两三句话，就草草收场。三教师没有及时参与学生互动高效课堂强调以学生为主体，教师要把时间还给学生，但并非教师就要游离于学生之外。有些课堂上，在学生互动时，教师只是站在讲台上，或看教案或摆弄教具或四处张望，就是不肯走下讲台，深入到学生当中去。好像学生互动起来之后，教师就没事干了。实际上，在小组互动课堂教学过程中，并不意味着教师责任的减轻，相反对教师提出了更高的要求。每堂课上，都会有些非常积极的参与者......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。学案导学自主学习是以学案为依托，以学生自主学习为主线的学习方式，既着眼于当前知识掌握和技能的训练，又注重了学生能力的培养。从教的角度来说，这种教学模式是以学案为导学材料，以小组合作学习为组织策略，自主合作，促进学生深层理解知识的教学活动从学的角度来说，这种教学模式是学生对学案设计的系列问题的思考探究解答，进而完成自主学习的过程。二学案的设计学案教学中，学案的设计是关键。学案设计包括以下个环节学习目标课前预习课堂探究当堂反馈课后反思......”。