《抽屉原理》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《抽屉原理》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....第环节游戏导入通过抢椅子游戏，体验不管怎么坐，总有把椅子上至少坐两个同学。激起学生认识上的兴趣，趁机抓住他们认知上的求知欲，作为新课的切入点，我这样导入设法探究总结出了结论本书，放到个抽屉里，不管怎么放，总有个抽屉里至少有本书。这是本课的重点，接着引导学生把每种分法中得书最多的旁边作个记号......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....发现总结并理解抽屉原理。教学难点理解抽屉原理中总有至少的含义。我之所以这样确定重难点和教学目标，因为新标准指出在本学段学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会运用所学知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....拓宽了学生的思维空间。第四环节游戏深化课的开始是游戏导入，结束时必须让学生没有遗憾的离开课堂，所以我在出示了几道关于出生年月日的练习题，在解决这几个问题时，我把问题逐步深化，比如四班有名同学，至少有多少人在同个月出生我校有名学生至少有人同日出生。最后我又给学生做了个游戏有副扑克牌，去掉了两张王牌......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....总有个盒子里至少有枝铅笔。第三环节解决问题数学来源于生活又服务于生活，此环节我选择了贴近学生生活的喜闻乐见的事物，让学生在满怀激情中解决问题。练习题的设计遵循了让学生接触这类问题逐步熟悉这类问题然后归纳这类问题的基本型这类问题的变式型。即给出了抽屉数，引导学生逆向思维去求物体数......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我请五位同学每人任意抽张，听清要求，不要让别人看到你抽的是什么牌。请大家猜测下，同种花色的至少有几张为什么这类问题正是下节课要学习的抽屉原理二的知识，学生的思维向纵深发展了，不但解决了问题还受到了相信科学不迷信的情感教育，落实情感教育标。抽屉原理说课稿这节课是小学数学第十二册第五单元数学广角的第节......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....因此，这节课在本单元起着引领指航的重要作用。二说教学目标根据数学课程标准和教材内容，我确定本节课学习目标如下经历抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解决简单的实际问题。通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。通过抽屉原理的灵活应用感受数学的魅力......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....说教材本单元共三个例题，例例的内容，教材通过几个直观例子，借助实际操作向学生介绍抽屉原理。例则是在学生理解抽屉原理这数学方法的基础上，会用这原理解决简单的实际问题。今天我讲的是例例的内容，主要经历抽屉原理的探究过程，重在引导学生通过实际操作发现总结规律......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....再让学生用个词语表示这种意思，那就是至少的意思，再反过来理解总有至少的意思。这样既突破了本节课的难点，也加深了对抽屉原理的理解。在此基础上，我让学生把枝铅笔放进个盒子里，怎么放有几种不同的放法先摆放再讨论能不能只摆次就能得出结论。然后得出只要先平均分......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学会运用所学知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。三说教法学法教法上本节课主要采用了设疑激趣法讲授法实践操作法。学法上学生主要采用了自主合作探究式的学习方式。四说教学流程本节课共四个教学环节游戏导入探究新知解决问题游戏深化......”。