1、研究的问题。二新课教学针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进行交流讨论得出新知，并进步提出下面的问题。组织学生进行新问题的实验方法设计这时在设计上最好是有对比性数学方法性的设计实验，指导学生实验通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。三实施反馈课堂反馈，迁移知识最好迁移到与生活有关的例子。让学生分析有关的问题，实现知识的升华实现学生的再次创新。课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综。
2、二是。教学目标根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标知识目标能力目标德育目标教学的重点和难点教学重点教学难点二说教法基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习启发式教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的。
3、教材分析，我根据自己对研究性学习启发式教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法联想法类比法数形结合等般科学方。
4、心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法联想法类比法数形结合等般科学方法。让学生在探索学向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。四教学过程课题引入教师创设问题情景创设情景教师演示实验。使用多媒体模拟些比较有趣与生活实践比较有关的事例。讲述数学科学史上的有关情况。激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要。
5、合，实现创新精神的延续。五板书设计在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。六说课综述以上是我对这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的知识，并把它运用到对的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力方法为主线，有计划培养学生的自学能力观察和实践能力思维能力应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段。
6、研究的问题。二新课教学针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进行交流讨论得出新知，并进步提出下面的问题。组织学生进行新问题的实验方法设计这时在设计上最好是有对比性数学方法性的设计实验，指导学生实验通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。三实施反馈课堂反馈，迁移知识最好迁移到与生活有关的例子。让学生分析有关的问题，实现知识的升华实现学生的再次创新。课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综。
7、来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。高中数学说课稿模板课题说课稿说教材地位作用和特点是高中数学课本第册修的第章的第节内容。本节是在学习了之后编排的。通过本节课的学习，既可以对的知识进步巩固和深化，又可以为后面学习打下基础，所以是本章的重要内容。此外，的知识与我们日常生活生产科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之是特点之二是。教学目标根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标知识目标能力目标德育目标教学的重点和难点教学重点教学难点二说教法基于上面的。
8、教材分析，我根据自己对研究性学习启发式教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法联想法类比法数形结合等般科学方。
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