1、用学过的词汇等纷纷进行语言交际,点自己喜欢的食物。在完成任务的过程中,学生不仅掌握了词汇,而且体会到学习的乐趣。三结束语听说课的词汇教学是需要多次的循环完成的。从词汇呈现的初循环,感知词汇,到听力训练的次循环,提升词汇,最后是语言表达终循环,运用词汇,而每次循环中又有子循环,环环相扣。教师在听说课中,需要精心设计词汇教学,既不能产生强调听说而淡化词汇教学的现象,也不能因词汇学习而弱化学生听说能力的培养,从而有效地处理听说教学与词汇教学之间的关系,提高课堂教学质量。王玲初中英语词汇教学初探通化师范学院学报,余德敏探索词汇教学中小学英语教学与研究,丁素萍英语课堂中创设真实语境的五种策略外语教学与研究,秦建华初中英语词汇教学刍议中小学外语教学,基于听说课的有效词汇教学的方法英语课程标准指出语言技能。
2、和记忆词汇。学生耳闻其声,眼观其人其事其景,让英语课堂火起来,有助于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,让他们主动去学,乐于去学。因此,教师在教学时,可以制作各种精致的彩色图片幻灯录像以及歌曲等运用电脑软件进行词汇教学。如在教学七年级下时,本课主要是教学各种动物的英文名称。笔者利用多媒体教学手段展示了幅幅色彩逼真形象生动的大自然画面,有奔跑的,爬树的,吃竹子的,散步的等,学生看就对所学词汇产生了兴趣,而且画面上的单词也帮助学生清楚地了解词汇,同时多媒体播放的词汇能够让学生边听,边模仿,在听的过程中清楚并正确地掌两人组讨论,在完成任务过程中,学生将本课的重点词汇等运用于语言交际中,加以巩固。任务二小组讨论作调查,写出报告。英语课堂上的小组讨论可以创设语言交际的氛围,帮助学生更多地用英语进。
3、学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,让他们主动去学,乐于去学。因此,教师在教学时,可以制作各种精致的彩色图片幻灯录像以及歌曲等运用电脑软件进行词汇教学。如在教学七年级下时,本课主要是教学各种动物的英文名称。笔者利用多媒体教学手段展示了幅幅色彩逼真形象生动的大自然画面,有奔跑的,爬树的,吃竹子的,散步的等,学生看就对所学词汇产生了兴趣,而且画面上的单词也帮助学生清楚地了解词汇,同时多媒体播放的词汇能够让学生边听,边模仿,在听的过程中清楚并正确地掌握词汇的读音。而在这单元的中,学生需要掌握的词汇是形容词,笔者通过多媒体播放了段喜羊羊与灰太狼的动画片,然后让学生对里面的人物进行评论。在词汇的导入和学习过程中,教师应注意两点关注词汇的发音和拼读。音是学生接触个词的最初印象,如果读不出音就不易记住形。
4、行交流,同时培养学生的合作意识。九年级在学习了些动词词组后,教师可以因势利导创设这样的情景,并以小组为单位让学生做个计划,汇报同学们都想做什么能做什么。由于此活动让学生谈论自己的兴趣爱好和志愿从事的公益活动,他们有话可说,有话想说。通过这样的师生互动,学生不仅感受了等第论文网词语的表现力,落实了语言功能,也渗透了情感教育。任务三联系生活情景,让学生根据教师提供的语境进行表演。表演是深受学生喜爱的课堂教学形式,在表演中学生能够更好地展现自我,表演也能够极好地活跃课堂气氛。秦建华,七下,笔者把教室设计成了面馆,让学生在模拟的环境中进行分角色表演。有个学生是服务员,其他都是顾客。顾客可以是人桌,也可以是多人起的。在这样的环境中,学生感到非常的新奇,表现得很积极,连平时很少开口的学生也参与进来。学生。
5、语言运用能力的重要组成部分,主要包括听说读写等方面的技能以及这些技能的综合运用。英语教学应强调听说领先的原则,听是理解的技能,说是表达的技能。而词汇作为影响听力和话题表达的重要因素之,在教学中起着举足轻重的作用。英国语言学家威尔金斯曾经说过没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。在语言学习中,学生听力的技能差异以及话题的表达能力,在很大程度上是由学生的词汇量决定的。有限的词汇量会极大地阻碍学生听说能力的提高,同时,学生的听说水平也影响着学生的词汇学习。因此,要提高英语听说能力必须拥有大量的词汇,要拥有大量的词汇必须加强听说练习。它们在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。那么,在英语听说课中,如何采取有效的教学方法,从词汇教学入手,有效提高教学质量笔者根据多年的教。
6、用学过的词汇等纷纷进行语言交际,点自己喜欢的食物。在完成任务的过程中,学生不仅掌握了词汇,而且体会到学习的乐趣。三结束语听说课的词汇教学是需要多次的循环完成的。从词汇呈现的初循环,感知词汇,到听力训练的次循环,提升词汇,最后是语言表达终循环,运用词汇,而每次循环中又有子循环,环环相扣。教师在听说课中,需要精心设计词汇教学,既不能产生强调听说而淡化词汇教学的现象,也不能因词汇学习而弱化学生听说能力的培养,从而有效地处理听说教学与词汇教学之间的关系,提高课堂教学质量。王玲初中英语词汇教学初探通化师范学院学报,余德敏探索词汇教学中小学英语教学与研究,丁素萍英语课堂中创设真实语境的五种策略外语教学与研究,秦建华初中英语词汇教学刍议中小学外语教学,基于听说课的有效词汇教学的方法英语课程标准指出语言技能。
7、学经验,在此探讨下基于听说课的有效词汇教学。在听说前导入和学习词汇在听说训练前先导入词汇,有利于帮助学生正确拼读和理解词汇,为学生的听力训练和语言表达打下良好的基础。在词汇呈现和学习过程中,教师不应孤立地呈现词汇,而应将听说贯穿其中,通过语音强化听力,而同时,通过语境将词汇呈现出来。王玲,在词汇导入中,笔者多运用直观教学,尤其是多媒体的使用。初中生注重形象思维,在具体形象的思维中能更加有效地进行学习。而多媒体图文并茂声像俱佳,集图形文字动画和声音于体,能带给学生强烈的感官刺激,让学生聚精会神地看听,模仿标准的纯语言动口去说,把视觉上看到的和耳朵听到的结合起来,使学生能够把词汇的音形义结合在起,从而加深理解,有助于学生学习和记忆词汇。学生耳闻其声,眼观其人其事其景,让英语课堂火起来,有助于激发。
8、学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,让他们主动去学,乐于去学。因此,教师在教学时,可以制作各种精致的彩色图片幻灯录像以及歌曲等运用电脑软件进行词汇教学。如在教学七年级下时,本课主要是教学各种动物的英文名称。笔者利用多媒体教学手段展示了幅幅色彩逼真形象生动的大自然画面,有奔跑的,爬树的,吃竹子的,散步的等,学生看就对所学词汇产生了兴趣,而且画面上的单词也帮助学生清楚地了解词汇,同时多媒体播放的词汇能够让学生边听,边模仿,在听的过程中清楚并正确地掌握词汇的读音。而在这单元的中,学生需要掌握的词汇是形容词,笔者通过多媒体播放了段喜羊羊与灰太狼的动画片,然后让学生对里面的人物进行评论。在词汇的导入和学习过程中,教师应注意两点关注词汇的发音和拼读。音是学生接触个词的最初印象,如果读不出音就不易记住形。
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