《小挂饰》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《小挂饰》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....研究探讨，自主感悟。出示课题后，开始教学的新授部分。欣赏图片，拓展思维。看过老师的这些挂饰后，再让学生来欣赏下其他挂饰悟自主质疑等实践活动实现自我的发展。研究探讨，自主感悟。出示课题后，开始教学的新授部分。欣赏图片，拓展思维。看过老师的这些挂饰后，再让学生来欣赏下其他挂饰的图片......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生准备各种彩色纸纽扣吸管等生活中常见的废旧材料以及剪刀双面胶针线等工具材料。第四部分教学程序根据新课标的精神和年级学生的年龄特点，在课堂上我实行了开放式教学，让他们在轻松愉快的气氛中学习，积极生动地参与。导入设疑上课开始，教师先对学生说小朋友们......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....想选择手边的哪种材料来做。还要提出制作要求有创意，跟别人不样。注意针线运用的安全性。四作品展示交流这也是我这堂课的个重要环节。这个环节我是这样安排的先要求学生把自己或和同学合作的小挂饰佩戴在身上或者拿在手里上台来随着轻松欢快的音乐自由展示......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....已经个个跃跃欲试，急于想自己动手实践了。这个时候，我的教学过程也就进入了第三个环节。三学生实践操作新课程标准指出教师不要急于用简单的讲解代替学生的感受和认识，应当引导他们通过观察感受体验等方法自我发现问题自主学习合作交流。制作前，我让学生自主选择是个人单独制作小挂饰，还是两个人做......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....互相交流自己的作品。当表演的时候，教师提出同学们，我们可以把自己做的小挂饰送给好朋友或者老师，也可以挂在墙上来打扮我们的教室。这时，教师把自己的挂饰送给最有进步的几个学生。学生兴奋极了，他们兴高采烈地互相赠送着自己的作品，有的还把小挂饰挂在了黑板上墙上......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....三教学重点难点本课的重点我把它定位在学生能否始终保持学习过程的自觉性趣味性，保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。而难点为用不同材质的小挂饰串联方法的掌握。第二部分教法学法低年级学生的心理特点为直观动作性思维，为了符合低年级儿童的心理特点，教师要注重教法的趣味性多样性......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....其课型为综合探索练习。这对年级学生来说，是种造型表现上的飞跃。它既增加了学习的难度，又增强了学生学习的趣味性和技巧性。二教学目标知识目标通过学习初步了解小挂饰的制作方法。技能目标较熟练安全地使用工具并对各种废旧材料进行简单的组合和装饰。情感目标增强学生与他人的感情纽带关系......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....让学生感受古今中外工艺大师制作的装饰物的美感。看完这组图片后教师再提问你们还知道有哪些其他的小挂饰吗这个时候，学生会回答出很多，譬如，手链脚链风铃等等„„通过挂饰的欣赏，让他们知道在自己身边有很多不起眼的材料都能通过我们灵巧的双手把它们变成各种美丽的挂饰......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....让他们在轻松愉快的气氛中学习，积极生动地参与。导入设疑上课开始，教师先对学生说小朋友们，今天老师带来了很多漂亮的东西，你们想不想看看激趣把小挂饰挂在黑板上，问好看吗老师这儿还有呢。揭题。板书课题小挂饰二新授新课标提出，要让学生真正成为学习的主人......”。