“单名数与复名数”说课稿㊣精品文档值得下载

《“单名数与复名数”说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....使学生在掌握知识的基础上，培养他们的迁移和推理能力。三练习巩固方法，找出改写的关键。利用书本练习，及时了解学生掌握情况，查漏补缺。再通过学生观察，掌握小数的高级单位单名数化成低级单了探索小数的单名数改写成复名数的方法策略，提供个可以探究案例，解决怎样去学......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习的热情与积极性，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁，而后能更好地理解概念二从学生提供的数据材料出发，激活旧知，尝试新知。利用学生的生活素材，让学生在教师的引导下，通过迁移和推导的形式来掌握小数的高级单位单名数化成低级单位单名数的方法......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....思维的水平也得到了提升。七总结收获，发展策略，进行课外延伸结合板书巩固概念策略，并让学生说下学习的感觉和收获。课外实践活动再次让学生体会数学在生活中是无处不在的进步激发学生的学习兴趣，体验数学的价值。整课的设计，通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与经历知识的形成和探究过程......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....是进率搞错，二是小数点移动位数，三是进率不是的不能直接移动小数点，而要通过计算，是我们将来要学的有兴趣的可以自己找资料学习。六设计综合练习提升学生能力经过多样性的活动过程，学生掌握了正确改写策略，最后，我们设计了两个层次的综合练习，意在引发学生的思维向更高层次迈进，这两个层次的练习......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生通过想想量量议议的活动过程，在多种感官协调参与下得出小数的高级单位单名数化成低级单位单名数的方法和小数的单名数改写成复名数的改写策略。倡导思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种形式的展示交流和练习，不断深化了各自的认识。单名数与复名数说课稿在生活中，学生已经接触到了许许多多的数据......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....通过学生动手实践，探索，收集信息合作学习，掌握把用小数表示的名数改写成低级单位的单名数或复名数的方法，并能正确改写。在获得单名数和复名数之间的改写策略的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，体验数学的价值。围绕这个基本目标，我们设计了以下的环节了解学生的学习起点，理解概念。通过课前谈话......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....如表示长度的面积的重量的价格的时间的，而这些就是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点，正确选择学生的学习起点，对于数学学习将产生积极的影响方面能够培养学生主动的学习态度另方面，也有利于培养学生形成以交流与研究为特征的学习方式。了解了学生的学习起点......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....那么我们怎样用做数学的方法解决这个问题供学生们讨论研究提炼出小数的单名数改写成复名数的改写策略。先分解，整数部分就是相同单位上的数。小数部分用本节课第小节中的方法化成低级单位上的数。五方法运用，加深对策略的认识与理解。联系生活实际，根据收集的信息将有小数的单名数改写成复名数。穿插书本练习出示判断练习......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....激活旧知，尝试新知。利用学生的生活素材，让学生在教师的引导下，通过迁移和推导的形式来掌握小数的高级单位单名数化成低级单位单名数的方法，其实与已经学过的整数高级单位单名数化低级单位单名数的方法是样的，都是用进率高级单位上的数低级单位上的数。而有所不同的是，小数与相乘时......”。