1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这对全面掌握会计业务处理是十分必要的。专业综合实训。专业综合实训教学是在学生修完主要专业课程后，将所学理论知识与实际操作能力等方面着手，设计与各种能力培养相对应的分层次的实训项目和有针对性的实训内容，并将实训过程与会计岗位流程有效对接，让学生通过系统整体的校内会计实训，具有较强的职业能力，使学生走出校门后可以立即胜任工作，定程度上实现与上岗零距离。使校外实习中不能达到的实习目的，在校内会计实训中得以实现，保证了高素质技能型的会计人才培养目标的实现。三以三个环节实训为主体培养学生会计岗位技能会计职业能力和职业素养，应该设计三个环节的实训，即课堂单项实训课程集中实训专业综合实训。三个环节的实训，由浅入深由单项到综合，步步深。从学生入学就开始，将校内会计实训融入各课程教学环节之中，全学程开展，表现为不同课程内容实训不同行业内容实训不同层次的实训......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....从而使会计专业学生具有较强的职业能力，使校内教学与实际岗位零距离对接，实现高职人才培养的目标。四会计专业校内仿真实训体系构建策略创建校内仿真实训环境校企合作共建校内仿真实训基地和环境，可以从两个方面着手，是建设校内会计仿真实训室，企业会计人员参与实训环境和实训流程的设计，从制度张贴，到物品设备的配置等方面尽可能模拟企业财务部门，让学生有身临其境的感觉。这种环境可使学生自觉调整自身不同于课堂上课的状态，把自己看成是名会计人员，而不是学生或学徒，促使学生主动去思考规划自己的实训过程和实训步骤，主动完成实训二是学校提供场所，将会计代理公司或会计事务所引入学校，为学生提供真实的实训环境。学生在校内学习的同时可以到公司或事务所实习，边学边实习，将会计校内实训与真正的会计职业岗位融为体......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....便于学生及时消化课堂教学内容，掌握基本技术和方法，使学生完成理论知识到实际操作的衔接，并循序渐进地达到接受综合实训的水平，为课程集中实训打下良好的基础。如学生在学习基础会计中记账凭证时候，教师边讲，学生边做，填写记账凭证，做中学，学中做，掌握会计凭证的填制方法可以事半功倍。讲授出纳点钞知识时，教师边讲边演示，学生边学边练习，可以使学生快速掌握点钞知识，培养点钞基本功。课程集中实训。课程集中实训是在完成课程课堂教学任务的基础上，在会计实训室对课程业务内容进行的仿真实训，般在专业课程最后教学环节安排到二个周的集中实训。通过实训学生对所学的课程内容具有整体和系统的感性认识，进步加深对所学知识的理解和应用。如成本会计实训，主要让学生集中个周的时间进行实训，实训资料为个制造企业月和月共个月完整的会计资料，要求学生每人独立完成套模拟企业账，即课程集中实训为全岗实习，学生人扮演所有的角色......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....要求学生分组分岗位进行实训，每个学生都找到相应的职业角色，然后分阶段进行职务轮换，循环进行。四建设配套的实训教材会计实训教材的质量是影响会计校内实训教学质量的关键，是影响高职院校会计专业发展的主要因素之。只有不断创新会计实训教材，坚持会计实训教材职业特色鲜明贴近生产线与时俱进循序渐进等原则，才能切实满足学生的需要，提高学生的职业能力，从而提高就业率，促进高职教育事业的发展。这就要求编写会计实训教材时按照基于工作过程的课程开发，陆续开发会计专业系列实训教材，并在衔接方面要坚持循序渐进原则。通常会计专业第部实训教材应该是基础会计实训教材，从基础会计财务会计成本会计财务管理审计等系列专业课程中都有相应的实训教材。这就要求会计实训教材在体系上与实训项目配套，每项实训要有对应的实训教材，保证实训具有较强的针对性......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....二职业化原则用人单位越来越重视招收技能型人才，在招聘人才时主要看重的是人才是否适应岗位的需求。校内会计实训按职业化的原则设计，即根据会计专业毕业生的职业面向，将会计岗位群工作任务划分为会计技能模块，有针对性地设计会计专业校内实训项目，如针对出纳岗位设计出纳实务实训，针对制造业成本会计岗位群设计制造业会计实训等，能够实现校内实训与岗位任务直接对接，培养学生较强的岗位职业能力和适应能力，满足用单位对技能型会计才的需求。三多元化原则高职会计专业就业面广，学生毕业后可以在各行各业各类企业从事会计相关工作。因此会计专业校内实训设计不能简单地以行业类型企业来组织，应该以就业为导向，多元化设计会汁专业校内实训，从行业来看，可以设计商品流通业会计实训制造业会计实训服务业会计实训粮食行业会计实训等从企业类型来看......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....实训教材内容应以全年的账务处理过程为重，业务内容可相对简单。而财务会计实训成本会计实训等是针对课程的具体内容进行的集中实训，实训教材应以经济业务内容为重。实训教材要向多元化发展。目前，企业已向多元化发展，学生应该掌握不同行业的业务处理，因此教师在编写实验教材上要体现各行各业的特点，这样就能使学生在校期间对各行各业的经济业务有所了解，毕业后能很快地适应工作。实训内容应以不同企业实际日常业务流程为依据，学生可以针对不同行业不同岗位进行模拟实训，例如提供制造业商品流通业等不同行业的业务进行实训，在实训过程中可以模拟不同岗位进行。另外增设税法审计财务管理等课程的实训，使整个会计学科知识完整系统。参考文献程玉民王维鸿会计学专业实践教学体系创新研究，北华航天工业学院学报年第期。刘建华会计实训仿真环境设计与建设研究，辽宁省交通高等专科学校学报年第期。用，将会计校内实训贯穿学习全过程......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....不断强化动手操作实训，促进会计专业学生的岗位群职业技能的逐步形成和不断提高。四实现二个结合全岗实训和分岗实训相结合。全岗实训是指在实训过程中不分岗位，个人承担担出纳主管会计记账会计保管会计等所有岗位的会计角色，通过全岗实训可以使学生熟悉会计各个岗位的工作任务，掌握会计岗位群的各种技能，成为适应会计岗位工作的多面手。分岗实训按照实际单位的会计工作任务设置岗位，分岗位针对眭进行实训，分岗实训可以使学生明确岗位职责，提高岗位技能，如图所示。在实际工作中，大中型企业会计实务中通常将会计分为若干岗位，采用岗人或岗多人形式，会计工作就形成个团队，既分工又协作而在小型企业，常将若干会计岗位集于人承担，即多岗人。校内实训全岗与分岗相结合，先全岗后分岗，如基础会计实训制造业会计实训商品流通业会计实训等按全岗实训组织，会计综合实训按分岗实不同层次的实训，顺序交叉多次反复，不断强化动手操作实训......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....整合在起具有整体性系统性的特点。实训教材内容要实用。即实训教材资料要来源于实际，根据从业务线单位取得的真实业务资料来编制实训教材，原始凭证尽可能取得真实的凭证和单据，如能从银行取得的单据尽量从银行取得，力求将真实的原始凭证如支票的票样还有汇票等引入课堂实训教材的编写积极吸收线人员的参加，专兼职教师合作对实际业务进行加工整理，进而形成逼真的实训教材。实用教搭建业务实践的平台，定期安排教师到企业或者会计师事务所业务进修，积累实践经验，并将实践经验运用到课堂的教学中来聘请校外具有丰富实践经验的会计专业人士到校，参与校内实验室建设，参与教学过程，担任实训指导教师，对学院的专业建设人才培养教学设计实训体系等提出建设性指导意见。三设计系统整体的实训项目根据多年的教学实践，笔者认为抓好以下环节的实训，对培养高技能学生非常有效。课堂单项实训。课堂单项实训是针对专业课程设置的专项训练......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....通常要求实训指导老师有着丰富的会计实践工作经验。从目前高职院校师资的来源看，绝大部分教师是从学校到学校，缺乏真正的专业实践，没有从业经验，而且大部分教师于教学，与企业界联系不多，导致高校会计教师整体实践水平不高。实训指导老师缺乏实践经验，在指导实训教学时只能照本宣科，无法调动学生的积极心，实训达不到预期的效果。校企合作专兼结合是培养双师素质教师队伍的有效途径，具体方式有支持专业教师参加会计师注册会计师等职业资格考试，取得双师资格从业务单位引进具有丰富实践经验的高级会计人才，充实教师队伍，提高教师的实践教学能力为专任教结合而开设的门以实践为主的实训教学项目。通过分岗操作和岗位轮换相结合的方式完成整个实训过程。会计分岗实训，应该选用中型制造业的典型业务，按内控制度和不相容岗位分离原则，根据企业或者模拟企业的实际情况，虚拟财务部门......”。