1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。教学难点体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用。教学准备了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景多媒体课件教学时间课时教学流程开门见山,谈话激趣揭题,读题。当你读到题目的时候会想起句个字的俗语有钱屁,就是什么法拍马法。还有哪儿也在用拍马法生上衣十全十美都好。师也是在拍马。老板用得最多的法是什么法溜须拍马法。生连环法。不过那都没有老叫不让我插嘴。连环说话,不给我插嘴。师我辈子还没衣服呢。什么法生吹牛法。师永远永远什么法百依百顺迁就法。师看第页,托德简直是个傻瓜,天生的傻瓜。什么法生批属下法。责骂属下法。贬低同伴法。提炼托德和老板的共同点师第次读到这儿时,有这样种想法课文中的我太不走运了......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....吝啬的人。恰当吗也有点道理,吝啬的人现在居然也能去推磨贪财的人。师指的就是这类人。在座的各位都有自己的爹妈,但这类人有共同的爹妈,那就是金钱。初读要求师预习过课文吗预习过师快速读课文,把课文中的鬼抓出来,想想,课文写了件什么事。点看得快,找得快,思考得快,也是个本领。点找到个鬼,赶紧圈出来,它就跑不掉了。然后思考,课文写了个什么故事。交流。师这篇课文中的鬼有几位板书托德老板师还有个人物。生马克吐温师是马克吐温吗就是课文中的我,他不是马克吐温,也不是我,更容里有难堪有窘迫,又有贪婪。师他的笑是对谁的笑钱请生上台写见钱眼开师不是真心诚意,而是虚情假意,所以非常难堪。所以,托德的另外个鬼品就是虚情假意。谁把它写上去生上台板书虚情假意师你们见过像马克吐温这样写个人的笑容吗你们写个人的笑容,般会怎么写生听了这个笑话,全班都开始哄堂大笑。你是抓动作来说的师有的捧着肚子......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....十分轻视。那个家伙摆出副非常刻薄的嘴脸,说道啊,是么哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。这处是什么描写神态语言描写你从他的话中读到了什么刻薄你们从这句话中的哪个词体会到了刻薄啊,哼从么人哪些人怎么样的人生见钱眼开的人。吝啬的人。恰当吗也有点道理,吝啬的人现在居然也能去推磨贪财的人。师指的就是这类人。在座的各位都有自己的爹妈,但这类人有共同的爹妈,那就是金钱。初读要求师预习过课文吗预习过师快速读课文,把课文中的鬼抓出来,想想,课文写了件什么事。点看得快,找得快,思考得快,也是个本领。点找到个鬼,赶紧圈出来,它就跑不掉了。然后思考,课文写了个什么故事。交流。师这篇课文中的鬼有几位板书托德老板师还有个人物。生马克吐温师是马克吐温吗就是课文中的我,他不是马克吐温,也金钱的魔力教学设计金钱的魔力教学设计教学目标认识个生字......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....生先冷遇,后来拿出受到备受关心。师他是不是概括主要内容的高手是班长啊,班长也不定是概括主要内容的高手。我们要向他学点,看看他用上了什么,怎么简洁的。他用了几个极其概括的词语。点出冷遇,备受关心,也可换成盛情接待。师个个说完,可以说到种以上。老师也找了段话,也是笑的种类。出示笑的词语最热闹的笑是哄堂大笑最动人的笑是最伤人的笑是师请问,托德的笑属法生上衣十全十美都好。师也是在拍马。老板用得最多的法是什么法溜须拍马法。生连环法。不过那都没有老叫不让我插嘴。连环说话,不给我插嘴。师我辈子还没衣服呢。什么法生吹牛法。师永远永远什么法百依百顺迁就法。师看第页,托德简直是个傻瓜,天生的傻瓜。什么法生批属下法。责骂属下法。贬低同伴法。提炼托德和老板的共同点师第次读到这儿时,有这样种想法课文中的我太不走运了,要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德,就不会受到冷遇了......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....生大笑师这就是托德的笑,认识它吗沙皮狗这就是沙皮狗。老师认为这就是托德的笑。你看,这里有什么纹引读句子,有还有就像你往又像师回过头去,你会觉得托德的笑脸太生恶心。丑陋。阴险。师简直令人作呕。师托德人不难看,为什么笑起来如此丑陋生联系上下文,这张大票换不开,么人哪些人怎么样的人生见钱眼开的人。吝啬的人。恰当吗也有点道理,吝啬的人现在居然也能去推磨贪财的人。师指的就是这类人。在座的各位都有自己的爹妈,但这类人有共同的爹妈,那就是金钱。初读要求师预习过课文吗预习过师快速读课文,把课文中的鬼抓出来,想想,课文写了件什么事。点看得快,找得快,思考得快,也是个本领。点找到个鬼,赶紧圈出来,它就跑不掉了。然后思考,课文写了个什么故事。交流。师这篇课文中的鬼有几位板书托德老板师还有个人物。生马克吐温师是马克吐温吗就是课文中的我,他不是马克吐温,也......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。教学难点体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用。教学准备了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景多媒体课件教学时间课时教学流程开门见山,谈话激趣揭题,读题。当你读到题目的时候会想起句个字的俗语有钱都有鬼相,和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子,然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。交流以貌取人生我等候着办完才领着我人家不肯要的最蹩脚的给我。师这个句子也划下来的举手,确实能体现托德的鬼相,没划的赶紧划下来。生以貌取人,瞧不起人。师特别从哪个词体会到。生最不肯要,最蹩脚。师特别是哪个词蹩脚把这个词圈出来。什么叫蹩脚生不合适。别扭。师个字来解释那就是差。把最蹩脚的衣服给我,是不是瞧不起人你体会得真好。你把以貌取人这个词写到黑板上。生板书以貌取人刻薄生那个家伙刻薄当然阔人大票子......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....就不会受到冷遇了。对不对为什么生老板看中的学生在人学习小组交流,谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。派代表分别在写有老板和托德的题板上写上概括性的词语。例老板见钱眼开金钱的奴隶托德以貌取人刻薄世故各学习小组针对其中个人物选取课文中处最精彩的描写读读,谈谈体会。教师结合学生的交流,相机指导关于托德入木分的语言描写那个家伙摆出副非常刻薄的嘴脸,说道啊,是吗哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。抓住刻薄的嘴脸读出刻薄的语气。他听这些话,态度稍微改了点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我我并没有恶意恰于哪种皮笑肉不笑你们在生活中见过这样的笑容吗不曾见过这样笑容的人,绝对是幸运而又幸福的人。虞老师想从网上找了张像托德这样的笑容,找啊找,找啊找,结果没找到。我不死心,又找啊找,找啊找,又费了牛虎之力,找着了......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....而不是他。师老板和托德是丘之到。生最不肯要,最蹩脚。师特别是哪个词蹩脚把这个词圈出来。什么叫蹩脚生不合适。别扭。师个字来解释那就是差。把最蹩脚的衣服给我,是不是瞧不起人你体会得真好。你把以貌取人这个词写到黑板上。生板书以貌取人刻薄生那个家伙刻薄当然阔人大票子。师体会到什么鬼品生刻薄。师把刻薄圈下来。你们怎么从这番话中体会出托德刻薄的鬼品。请生上台板书刻薄生是反话。哪句当然大票子。师板书有钱能使推磨然后板书鬼写得很大,红色粉笔师起读读这句俗语。师见过鬼吗我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什取人最能看出以貌取人的是哪个词蹩脚最蹩脚的衣服是怎样的衣服结合生活经验,商店里的服务员怎样招待顾客板书上帝可是托德那双犀利的眼睛早已看出我当时的处境。说不定,在我等他招呼的时候,他在心中已经不停地嘀咕呢。他在想。板书乞丐指导朗读。我表现的漫不经心......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....不光你们不会这样,著名作家也不会这样。出示红楼梦里写笑的名段。师范读。师你觉得这些人笑容怎么样生笑得特别开心。特别爽。师曹雪芹是抓这金钱的魔力优秀教学设计,他们都是引读板书见钱眼开虚情假意以貌取人和刻薄的人。师都说眼睛是心灵的窗口,语言是心灵的反映,劝同学们不要学托德和老板。师马克吐温使鬼品跃然纸上,什么鬼品生读板书。师鬼有几个个是托德另个是老板他们的的确确是鬼,因为他们共同拥有这样的板书将鬼品画圈。小结师建议抽空去读读百万英镑,你会更有收获。可见出示百万英镑的封面和梗概。师右边是梗概,快速读读。师想去读读小说的举手。有兴趣的还可以去读读马克吐温的其他作品。读本书,就如希望同学们在读时能变得越来越聪明课时安排课时教学过程新课导入谈话感受是我,更不是在座的各位,他是马克吐温笔下的人物,叫亚当斯,所以,聪明的小朋友提醒我,写这个人的名字时千万别落下引号......”。