1、写怎思两字游戏听音出示字卡。教师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。全课总结师今天你学到了什么课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新知识吧,教学反思小柳树和小枣树是小学语文年级上册第组的篇课文。这单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育,使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法,培养阅读的能力谈我的感想。首先,低年级的语文阅读教学在对学生朗读能力的培养至关重要,它关系到学生以后对语文学习是否报抱有种积极向上的兴趣。同是它也是学生学习语文的个基础,是学生语文素养的种体现。那么针对长篇的低年级课文,作为教师应该怎样处理。逐段的讲解必然会使学生。
2、是竖钩。学生描红临写,完成读读抄抄。师巡回指导。第课时教学内容理解课文感情朗读教学步骤学习第自然段。自由读。说说读后知道了什么引导学生看图,理解弯弯曲曲,浅绿色的衣服光秃秃又细又长。指导朗读,小黑板出示。小柳树说喂,小枣树,你的树枝多难看哪,你看我,多漂亮,小柳树说喂,小枣树,你怎么不长叶子呀你看我,多漂亮,读出骄傲得意瞧不起别人的语气。首先,低年级的语文阅读教学在对学生朗读能力的培养至关重要,它关系到学生以后对语文学习是否报抱有种积极向上的兴趣。同是它也是学有感情地读文。教学难点充分发挥孩子们的口语表达能力,用自己的语言来夸夸漂亮的小柳树。教学过程创设情境,诱发学习兴趣师老师今天给大家带来了两位小客人,瞧,它们是谁课件出示小柳树和小枣树的照片让我们起亲切地。
3、动情啊,小柳树的神气都被她们表现出来了,心有灵犀点通语言的学习,是学生与课文的对话。学生的情感总与他们对教材的认识相联,而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的,如抓住小柳树在微风中得意地跳起舞来。的得意词,让孩子体会理念上,我试求以人为本。小柳树和小枣树是篇清新的童话,课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。语言清新明丽,充满童趣,学生的情感容易被调动起来。学生有情,文亦有情,课文学生之间情感的桥梁就是教师的情感,要由老师去点燃去传递去深化,让学生的情感随文波动起伏,与文共鸣,与情相融。从设计思路,我设计了以下几大部分未成曲调先有情儿童的情怀是湾浅浅的河,无风不起浪,无物不扬波,外力像只蜻蜓在水上轻轻点,或是像阵微风悄悄地掠过水面,它就。
4、们。多么优美的柳树,多么可爱的枣树,老师最爱这枣树和柳树你们听懂了什么过渡多么可爱的枣树和多么优美的柳树,可是有天,在它们之间却发生了件事。你们想了解他们之间的故事吗初读课文,整体感知自由朗读全文,出示自读要求读准字音,逐渐引导学生品味语言运用语言。那么针对此次教研活动的主题训,结合我上课的这篇课文谈谈我的感想。小柳树和小枣树优秀教学设计。小柳树越来越漂亮,也越来越骄傲。难道小枣树直就光秃秃的没有任何变化吗从哪个词最能看出此时小柳树的心情得意进行换词练习。指导学生表演朗读出小柳树在风中舞蹈的美丽姿态,和得意的心情。看到小枣树结了满树枣子,又受到人们的喜爱,小柳树想些什么说些什么想象如果你是小柳树,你认为此时小枣树会说她什么小枣树说她什么春天小柳树发芽长叶早秋。
5、感知自由朗读全文,出示自读要求读准字音,读通句子,思考小柳树和小枣树给你留下什么印象学生读生字学生交流对小柳树和小枣树的印象,相机板书。研读文本,感受不同性格小柳树的腰细接受知识的容器时代虽然已经过去,但学生能不能进行探究式的自主发现式的学习,把学生当作资源去开发却并未得到普遍的共识。比如强调语文阅读,便满堂读,由词到句,由句到段,最后由段到篇,形式上多读多问多发言,实质上只是反映了教师为主的阅读主体对教材的理解,学生完全是被动地顺着教师设计好的思维猜想,学生的情感思维得不到激发和定向,甚至完全被抹杀。只有放手让学生自己读,读喜欢的句子,从自己的朗读中感受到句子所要表达的情感,这样学生的学习效率才会高。最后,教师适时点拨引导,让学生做出正确的自我评价,在朗读。
6、天落叶晚虽然不会结枣子,但长大了可以让人们在树阴下乘凉。从小枣树的话中你看出了什么细的,树枝绿绿的,真好看。小枣树树枝弯弯曲曲的,点儿也不好看。又过了几天,小柳树。设计意图鼓励学生用自己的语言来表达事物的漂亮,培养学生的语言表达能力。精读课文,加强语感教师引导与小柳树漂亮对比,小枣树就显得不漂亮,让学生找找描写小枣树不漂亮的语句。分角色表演朗读课文。设计意图通过分析重点词语,加上学生自己的理解。把课文朗读表演出来,促使学生在读中感悟语言文字,化抽象的文字为具体的情感。拓展与巩固说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒。先自己想想,然后小组交流。设计意图教师试验到确实应该要这样。其次,教材是资源。
7、确实应该要这样。其次,教材是资源,学生也是资源,拥有不可估量的潜力授人以鱼不如授人以渔,授人以渔不如授人以渔场。当前把学生当作接受知识的容器时代虽然已经过去,但学生能不能进行探究式的自主发现式的学习,把学生当作资源去开发却并未得到普遍的共识。比如强调语文阅读,便满堂读,由词到句,由句到段,最后由段到篇,形式上多读多问多发言,实质上只是反映了教师为主的阅读主体对教材的理解,学生完全是被动地顺着教师设计好的思维猜想,学生的情感思维得不到激发和定向,甚至完全被抹杀。只有放手让学生自己读,读喜欢的句子,从自己的朗读中感受到句子所要表达的情感巧用课文抓住文中的发散点,培养学生的逻辑思维能力,把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上,使德育落到实处。巩固会认的字,指导书。
8、叫他们的名字小柳树和小枣树。它们之间发生了件事情,想不想起看看。设计意图兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣,首先用课件出示小柳树和小枣树的照片引起学生的兴趣。再通过朗读,营造种宽松的愉快的教学氛围。最后以启发质疑为突破口,引导学生主动参与主动思考主动探索,激发学生的求知欲。阅读识字探究感悟初读课文,整体感知带着教师事先给出的个温馨阅读提示音乐开始,教师绘声绘色简述。当春回大地,万物复苏,小柳树便成了春天的使者,它挺起细腰,最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞,显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始,我也感到很奇怪,可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来,秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人。
9、降低学习兴趣。所以,抓语言指导朗读显得尤其重要。与教研员唐老师的沟通中也了解到朗读的形式也很多种领读小组读师生读等。如果单单采取种形式,对于学生的朗读毫无促进。只有不断地变化朗读形式,激发学生朗读的兴趣,才能使学生的注意力转移到学习中来。对于这点,我在试教的过程中也深有体会。在此次上课过程中,也起舞,显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始,我也感到很奇怪,可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来,秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树,多么可爱的枣树,老师最爱这枣树和柳树你们听懂了什么过渡多么可爱的枣树和多么优美的柳树,可是有天,在它们之间却发生了件事。你们想了解他们之间的故事吗初读课文,整体。
10、么引导学生看图,理解弯弯曲曲,浅绿色的衣服光秃秃又细又长。指导朗读,小黑板出示。小柳树说喂,小枣树,你的树枝多难看哪,你看我,多漂亮,小柳树说喂,小枣树,你怎么不长叶子呀你看我,多漂亮,读出骄傲得意瞧不起别人的语气。首先,低年级的语文阅读教学在对学生朗读能力的培养至关重要,它关系到学生以后对语文学习是否报抱有种积极向上的兴趣。同是它也是学到孩子们假如你是小柳树,看到这满树又大又红的枣子,你会说什么学生的话夹子下打开了,说得好极了,这时,我再出示文中小枣树的话,前后的对比,小枣树的性格就深深地烙在孩子们的心中了,孩子们对小枣树充满了喜爱,这样子,他们下就把小枣树说的温和的语气读出来了。又如在理解小柳树的骄傲时,我重在引导孩子们谈感受后再读,听听,孩子们的朗读多。
11、平静不下来。新课伊始,老师要放飞群蜻蜓,要送过阵微风,让孩子情感的河荡漾起来,使他们对新课的学师帮助总结出小枣树宽容大度,谦虚,发现小柳树的长处夸奖她。齐读小枣树的话,体会枣树的为人。剖析总结你喜欢小柳树和小枣树吗为什么小结小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。但是,老师也喜欢小柳树,因为小柳树长得很美,老师喜欢切美的事物。同时,小柳树还能及时地认识到自己的不足。拓展骆驼和羊教师总结同学们,无论什么事物都有各自的长处和短处,生活中并不缺少美,缺少的是发现美的人,发现美的眼睛。我们也要向小枣树学习善于发现别人的优点,并真诚地赞美他夸奖他。对别人真诚地微笑,真心地赞扬,会让小柳树和小枣树优秀教学设计试验到。
12、过程中学生自我调节自我,在课堂学习生活中主动自细的,树枝绿绿的,真好看。小枣树树枝弯弯曲曲的,点儿也不好看。又过了几天,小柳树。设计意图鼓励学生用自己的语言来表达事物的漂亮,培养学生的语言表达能力。精读课文,加强语感教师引导与小柳树漂亮对比,小枣树就显得不漂亮,让学生找找描写小枣树不漂亮的语句。分角色表演朗读课文。设计意图通过分析重点词语,加上学生自己的理解。把课文朗读表演出来,促使学生在读中感悟语言文字,化抽象的文字为具体的情感。拓展与巩固说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒。先自己想想,然后小组交流。设计意图教师教师范写,重点指导。穿上下结构,上部分为穴字头,下半部是牙。弯第笔是竖,不。
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小柳树和小枣树优秀教学设计