1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....想想刚才同学们说过的思考方法,哪种思考起来比较快呢框里。例比例例例抽象了步,要求学生不借助于实物来思考计算的过程,并简化了步骤,要想出括号里该填几,那么减得的结果就是几,然后直接在方框中填上算出的结果。这能帮助学生发展抽象思维能力。为了使成教科书第页下面做做的第题和第题。做第题时提醒学生先做左边的两题,并上下比较再做右边的两题,也上下比较。让学生独立完成教科书第页练习第题和第题。教师巡视,对学生个别辅导。最后如有时间,可以十几减的习题。培养学生观察比较抽象概括能力,发展发散思维,培养创新意识。培养学生合作学习和用数学的意识。教学重点让学生运用加减法的关系计算十几减。教师问谁能再说说怎样算减等于几指名叫学生说加减法的关系计算十几减......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....想出括号里该填几也可借助实物数然后,想出减的结果是几也可以借助实物数,填在学生发表意见后,教师归纳从刚才的计算可以看出,加得,减等于,所以计算减时,先想加几得。因为加得,所以减等于。这样想加算减比较快些。提问这次我们摆的圆片表示什么意思表示原来共有个圆片,拿走成教科书第页下面做做的第题和第题。做第题时提醒学生先做左边的两题,并上下比较再做右边的两题,也上下比较。让学生独立完成教科书第页练习第题和第题。教师巡视,对学生个别辅导。最后如有时间,可以鼓励学生说出自己的想法。学生可能有不同的想法例如,可以分成和,所以减等于减去等于,再减去等于从里减去等于,加等于加等于,所以减等于。学生充分发表自己的意见后,教师先肯定大家的想法都是,然后再叫每个学生自己说说......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....填在教案设计二。教学例。让学生看教科书第页例,想想我们刚学过的十几减的计算方法,自己把想的过程和得数填在书上。教师行间巡视,然后集体订正。小结。教师指几个减法算式,提问今天我们学习了什么内容的基础上自已得出十几减的算法初步掌握十几减的思维过程,基本能正确计算十几减的习题。培养学生观察比较抽象概括能力,发展发散思维,培养创新意识。培养学生合作学习和用数学的意识。教学重点让学生运周长约厘米。教学过程复习教师依次出示口算卡片,每个学生在自己的本上或纸上直接写得数,做完后集体订正。教师出示口算卡片,指名叫学生说出括号里应填的数。小数学十几减优秀的,并在减法算式后面写上得数。然后引导学生观察左图和下边的加法算式,以及右图和下边的减法算式......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....做第题时提醒学学生掌握退位减法的计算方法,教材中安排较多的练习题。教具学具准备口算卡片,仿照教科书第页例制作的挂图或幻灯片,贴绒板用的红花朵,白线绳条。每个学生准备同样颜色的圆片个,小棒根,粗白线结成的圈,求还剩几个圆片。怎样列式叫学生回答,教师板书计算减,应该怎样想先想加几得,因为加得,所以减等于。教师写得数。让学生打开教科书第页,看例和例,特别提醒学生看减法算式下面想的过程,并让的,并在减法算式后面写上得数。然后引导学生观察左图和下边的加法算式,以及右图和下边的减法算式。提问看看这两幅图有没有关系再看看两边的算式,想想刚才同学们说过的思考方法,哪种思考起来比较快呢集体订正,并让学生再说说算十几减应怎样想。板书设计。第页例,不要求学生摆......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教师巡视,对学生个别辅导。最后如有时间,可以。然后引导学生观察左图和下边的加法算式,以及右图和下边的减法算式。提问看看这两幅图有没有关系再看看两边的算式,想想刚才同学们说过的思考方法,哪种思考起来比较快呢学生发表意见后,教师归纳从提问现在这幅图表示什么意思引导学生说这幅图表示原来有个苹果,拿走个,求还剩几个。提问该用什么方法计算谁会列式学生回答后,教师板书提问谁知道得几怎么算的鼓励学生说出自己的想法。学,求还剩几个圆片。怎样列式叫学生回答,教师板书计算减,应该怎样想先想加几得,因为加得,所以减等于。教师写得数。让学生打开教科书第页,看例和例,特别提醒学生看减法算式下面想的过程,并让的,并在减法算式后面写上得数......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....加得,减等于,所以计算减时,先想加几得。因为加得,所以减等于。这样想加算减比较快些。教师问谁能再说说怎样算减等于几指名叫学生说,然后再叫每个学生自己说说。教师领学生读算生可能有不同的想法例如,可以分成和,所以减等于减去等于,再减去等于从里减去等于,加等于加等于,所以减等于。学生充分发表自己的意见后,教师先肯定大家的想法都是对的,并在减法算式后面写上得学生读读,最后把例中的空填好。课间活动。教学例。小数学十几减优秀教案设计二。提问大家看这幅图和左边刚看过的图样吗学生答样。教师在右图中用彩色笔画虚线或用根准备好的线绳圈住个苹果小数学十几减优秀教案设计二集体订正,并让学生再说说算十几减应怎样想。板书设计。第页例,不要求学生摆......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教学例。让学生看教科书第页例,想想我们刚学过的十几减的计算方法,自己把想的过程和得数填在书上。教师行间巡视,然后集体订正。小结小数学十几减优秀教案设计二集体订正,并让学生再说说算十几减应怎样想。板书设计。第页例,不要求学生摆,而是要求学生借助实物图来思考计算的过程,想出括号里该填几也可借助实物数然后,想出减的结果是几也可以借助实物数,填在,。教学例。让学生在课桌上摆出个圆片。提问共摆了多少个圆片个。小数学十几减教案十几减教学内容本册教科书第页例例和做做,练习的第题。教学目的通过对问题情景的探索,使学生在已有知识成教科书第页下面做做的第题和第题。做第题时提醒学生先做左边的两题,并上下比较再做右边的两题,也上下比较......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....想出括号里该填几也可借助实物数然后,想出减的结果是几也可以借助实物数,填在。教师指几个减法算式,提问今天我们学习了什么内容十几减板书十几减。然后指着刚做过的题,引导学生总结想加算减的方法。注意要结合具体题目说,例如,要想加几得,加得,所以。巩固练习让学生独立小数学十几减优秀教案设计二生先做左边的两题,并上下比较再做右边的两题,也上下比较。让学生独立完成教科书第页练习第题和第题。教师巡视,对学生个别辅导。最后如有时间,可以集体订正,并让学生再说说算十几减应怎样想。板书设集体订正,并让学生再说说算十几减应怎样想。板书设计。第页例,不要求学生摆,而是要求学生借助实物图来思考计算的过程,想出括号里该填几也可借助实物数然后......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....。教学例。让学生在课桌上摆出个圆片。提问共摆了多少个圆片个。提问大家看这幅图和左边刚看过的图样吗学生答样。教师在右图中用彩色笔画虚线的,并在减法算式后面写上得数。然后引导学生观察左图和下边的加法算式,以及右图和下边的减法算式。提问看看这两幅图有没有关系再看看两边的算式,想想刚才同学们说过的思考方法,哪种思考起来比较快呢小数学十几减教案十几减教学内容本册教科书第页例例和做做,练习的第题。教学目的通过对问题情景的探索,使学生在已有知识的基础上自已得出十几减的算法初步掌握十几减的思维过程,基本能正确计算十十几减板书十几减。然后指着刚做过的题,引导学生总结想加算减的方法。注意要结合具体题目说,例如,要想加几得,加得,所以......”。