1、但这个人绝对是已经融入自己生命和血液的个人,她的全部动作竟然只有倾听。此刻于清旷宁静之中有马蹄声踏着青石板达达而来,愈行愈近,是那么真切是他吗同学们,接下来发生了什么呢让学生展开想象的翅膀,飞入诗的意境,飞进女子的心灵。说教学效果所以这课主要从意象分析入手,和学生起品鉴意象,充分想象与诗对话,体验诗情,让学生不知不觉确说东风不来柳絮不飞春帏不揭,跫音不响可以帮助我们解读。跫从字形上来看,大家猜猜是什么意思生脚步声。师谁的跫音生被等待的人的脚步声。师跫音不响,意味着生被等待的人没有来。师最美的时间,最美的地方,连雨都是沾衣欲湿杏花雨,风是吹面不寒杨柳风,充满了勃勃生机,可是诗歌是怎样描写的呢生东风不来,柳絮不飞,跫音不响,春帏不揭。师月的春天真的没来吗诗。
2、的精华和心灵的寄托。上个世纪的十年代,有这样首诗,不仅点燃了沉寂的青春,冲刷着那样个岁月风采的记忆之河,而且同花盛开,草长莺飞。但是诗人是怎么描写的呢,东风不来,柳絮不飞,跫音不响,春帏不揭。春天明明来了,还勃勃生机,为何说不来不飞不揭呢第句用了如恰若是个比喻写思妇的心。想想,这条小城的向晚的青石的街道,是什么样子的可以具体描绘下吗通过让学生充分想象联想,结合学生的发言,把这些意象进步分析,构筑出个如梦如幻的意境。这是怎样的位佳人呀,最该是在美丽的江南,她优秀说课稿获奖说课稿了老师的吟诵,同学们在诗歌中感受到了什么呢让同学充分发挥想象回答,激发学生自主思考的热情,以调动学生的想象思维,让学生进入与诗对话的意境。简短发言之后,让学生根据自己的理解,以自己。
3、美丽让我们得到了美的视觉享受听觉享受,展开了美的想象和联想,女子情感也是美。板书美在情感师我在读完这首诗歌时,想到了句张爱玲的话在对的时间,遇见对的人,是种幸福。在对的时间,遇见错的,悲伤哀怨在夜色里弥漫。大家感受到美了吗美在哪儿生系列中国古典意象,构成了个如画如梦的美丽意境。师提炼的很准确。板书美在意境师不知道同学们发现没有。城,街道,窗扉,给我们空间上什么感觉师城相对街道是不是更开阔呢街道又和窗扉比生它们的放置顺序是由大到小。师这样放置有什么作用呢生形容思妇的心步比步封闭。师思妇可能先前也在城门等过,但失望,又在窗前优秀说课稿获奖说课稿教学效果所以这课主要从意象分析入手,和学生起品鉴意象,充分想象与诗对话,体验诗情,让学生不知不觉展开思想的碰撞,让。
4、的丝,丝谐音思念的思。所以莲,还象征着纯洁美好的爱情和思念,而莲子心苦涩,不正象征着思妇内心的苦涩吗赏析莲花这个意象,我们仿佛看到,在小桥流水的江南,马蹄敲过,莲花摇曳,思妇美丽而哀伤的容颜如莲花的盛开来,春天的美好不曾前来。师哪位同学来给我们解读柳絮这个意象呢生柳代指春天离情。在古诗词中送别诗中经常出现。师柳谐音挽留的留,古人折柳送别,表依依惜别之情。漫天飞舞的,多不胜数的柳絮不正象征那恼人的离愁柳絮不飞,同样是说春天不曾前来,浓浓的思念离愁郁结在心灵。师春天明明来了,使人确说东风不来柳絮不飞春帏不揭,跫音不响可以帮助我们解读。跫从字形上来看,大发言之后,让学生根据自己的理解,以自己感知的最能表现诗歌情感的方式深情吟诵诗歌。在学生对诗歌的内容和情感有。
5、。首先让学生听老师吟诵,将学生引入诗歌的意境。起品鉴意象,充分想象体验诗情,教学难点在于让学生学会读诗赏诗。教学过程整个教学过程我围绕师生平等对话,燃起学生思考的火焰,注重文学渲染,知识迁移运用的教学方式来设计。首先让学生听老师吟诵,将学生引入诗歌的意境。听了老师的吟诵,同学们在诗歌中感受到了什么呢让同学充分发挥想象回答,激发学生自主思考的热情,以调动学生的想象思维,让学生进入与诗对话的意境。简短同学来给我们解读柳絮这个意象呢生柳代指春天离情。在古诗词中送别诗中经常出现。优秀说课稿获奖说课稿。师石给人的触觉是什么样的生冰凉坚硬的。师青给人的视觉冲击是什么样的生色泽清冷幽淡。师这样条狭窄的弯弯曲曲的坚硬清冷幽暗两侧有着班驳苔痕的街道,又是向晚时分。大家试。
6、整体把握的基础上,让学生提出自己的疑问,将学生的疑问融入教学,引导学生解疑。优秀说课稿获奖说课稿。师爱莲说里有句广为流传描写莲花的诗句,同学们想到哪句生出淤泥而不染,濯清涟而不妖。师这句诗给我们传达了莲花的什么品质呢生纯洁高洁幽静。师确说东风不来柳絮不飞春帏不揭,跫音不响可以帮助我们解读。跫从字形上来看,大家猜猜是什么意思生脚步声。师谁的跫音生被等待的人的脚步声。师跫音不响,意味着生被等待的人没有来。师最美的时间,最美的地方,连雨都是沾衣欲湿杏花雨,风是吹面不寒杨柳风,充满了勃勃生机,可是诗歌是怎样描写的呢生东风不来,柳絮不飞,跫音不响,春帏不揭。师月的春天真的没来吗诗句中样在今天的飞舞流光中,在你我生命的琴弦上娓娓弹奏出曲心灵之歌,这就是诗人郑愁予先。
7、个人也许曾经是耳鬓厮摩的人,也许只是片刻邂逅中心动的人,但这个人绝对是已经融入自己生命和血液的个人,她的全部动作竟然只有倾听。此刻于清旷宁静之中有马蹄声踏着青石板达达而来,愈行愈近,是那么真切是他吗同学们,接下来发生了什么呢让学生展开想象的翅膀,飞入诗的意境,飞进女子的心灵。请听老师吟诵。师吟诵有个少女说,第次读到这首诗,我就知道永远都忘不了它有个十岁的男子说,读完这首诗,仿佛就又让我回到了人生的青春。听了老师的朗诵,你的感受是什么呢哪位同学来说说。师柳谐音挽留的留,古人折柳送别,表依依惜别之情。漫天飞舞的,多不胜数的柳絮不正象征那恼人的离愁柳絮不飞,同样是说春天不曾前来,浓浓的思念离愁郁结在心灵。师春天明明来了,使人的人,也许只是片刻邂逅中心动的人,。
8、感知的最能表现诗歌情感的方式深情吟诵诗歌。在学生对诗歌的内容和情感有整体把握的基础上,让学生提出自己的疑问,将学生的疑问融入教学,引导学生解疑。优秀说课稿获奖说课教学效果所以这课主要从意象分析入手,和学生起品鉴意象,充分想象与诗对话,体验诗情,让学生不知不觉展开思想的碰撞,让学生爱诗学会读诗赏诗。教学实录有人说,诗是上帝的雨露有人说,诗是天使的眼泪有人说,诗是月亮的花朵。从古至今,诗都是个民族语言的精华和心灵的寄托。上个世纪的十年代,有这样首诗,不仅点燃了沉寂的青春,冲刷着那样个岁月风采的记忆之河,而且同,在中国文化里,有丰厚的文化积淀,莲花,纯洁淡雅幽静,方面形容了女子的容颜,方面也说明了女子的芳洁。莲谐音怜爱怜惜的怜,莲,又与藕密切相关,暗含藕断丝。
9、中古代诗词中描写人面美丽的诗意象,数不胜数,江南繁华遍野,诗人为什么情有独钟莲花这个意象呢引导学生思考莲花意象的文化内涵。第句和第句告诉我们故事的地点在江南,时间是月。月的江南应该是什么样的呢春天到了,江南大地日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,阳光明媚,百花盛开,草长莺飞。但是诗人是怎么描写的呢,东风不来,柳絮不飞,跫音不响,春帏不揭。春天明明来了,还勃又掉落了,惹人爱怜。大家感受到美了吗生感受到了。师什么美生意象。教学目标重难点分析这节课的主要教学目的在于,所以这课主要从意象分析入手,和学生起品鉴意象,充分想象体验诗情,教学难点在于让学生学会读诗赏诗。教学过程整个教学过程我围绕师生平等对话,燃起学生思考的火焰,注重文学渲染,知识迁移运用的教学方式来设计。
10、,江南大地日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,阳光明媚,百花盛开,草长莺飞。但是诗人是怎么描写的呢,东风不来,柳絮不飞,跫音不响,春帏不揭。春天明明来了,还勃后思考。师今天我们走进的内核,做了种种大胆的,可能也是的解读,但是我和同学们读出了心灵的悸动,读出了生命的丰美,哪怕就是真的,我想,那也应该是个美丽的,感谢同学们赋予的精彩,同学们,再见,。师最美的时间,最美的地方,连雨都是沾衣欲湿杏花雨,风是吹面不寒杨柳风,充满了勃勃生机,可是诗歌是怎样描写的呢生东风不来,柳絮不飞,跫音不响,春帏不揭子看向马上的人,可是不是自己的归人,是个过客。师到这儿,美丽的也就形成了。多么痴情而执着的等待,真是衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴,女子的痴情专美吗生美。师思妇的痴情专。
11、学生爱诗学会读诗赏诗。教学实录有人说,诗是上帝的雨露有人说,诗是天使的眼泪有人说,诗是月亮的花朵。从古至今,诗都是个民族语言的精华和心灵的寄托。上个世纪的十年代,有这样首诗,不仅点燃了沉寂的青春,冲刷着那样个岁月风采的记忆之河,而且同意象可以帮助我们解读。先看东风,哪位同学能来解读东风可能同学们暂时还没有想到,我们起来解读。同学们能够回忆出哪些与东风有关的诗句小楼昨夜生又东风。师相见时难生别亦难,东风无力百花残。师东风代表着春天美好,尤其是这里的东风不来个字,化用了李商隐的相见时难别亦难,东风无力百花残,东风并非无力,而是传递春天讯息的东风根本不曾前来,春天的美好不曾前来。师哪位没有首如飞蓬,也没有指天誓地,她只是默默的躲在镂花的窗棂后面,等待着个人,。
12、想象这幅情景,天色渐暗,暮色下垂,思妇的心如空落无人的街道,慢慢地慢慢地沉入黑确说东风不来柳絮不飞春帏不揭,跫音不响可以帮助我们解读。跫从字形上来看,大家猜猜是什么意思生脚步声。师谁的跫音生被等待的人的脚步声。师跫音不响,意味着生被等待的人没有来。师最美的时间,最美的地方,连雨都是沾衣欲湿杏花雨,风是吹面不寒杨柳风,充满了勃勃生机,可是诗歌是怎样描写的呢生东风不来,柳絮不飞,跫音不响,春帏不揭。师月的春天真的没来吗诗句中教学效果所以这课主要从意象分析入手,和学生起品鉴意象,充分想象与诗对话,体验诗情,让学生不知不觉展开思想的碰撞,让学生爱诗学会读诗赏诗。教学实录有人说,诗是上帝的雨露有人说,诗是天使的眼泪有人说,诗是月亮的花朵。从古至今,诗都是个民族语。
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