1、例三篇整理版。学会用系统表表格图解表来总结,便于记忆。教学程序下面通过教学程序来谈谈教法学法的具体应用。教学环节教学过程设计意图引言人生存的最基本条件有哪些学生活动请学生像游泳时练习憋气那样,吸口气,然后屏住呼吸,看能憋多长时间通过生活常识来设问,激发了兴趣,引起学生的有意注意力,自然引出课题,新知识学习呼吸系统由哪些器官组成设问呼吸系统由哪些器官组成学生活动学生自学教材,观察教材中的系统模式图,观察人体模型,边观察,边思考,边记忆,提醒点看书和看模型要联系自己的身体,联系外界气体进入自己肺部的通路。从上到下,从左到右对知识的掌握。活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力思维能力。
2、在科学走过段弯路。人类最初对这个问题的认识是的,后来经过分析大量的实验事实才认识到根细胞吸收矿质元素的过程是主动运输的过程处理这段教材时,我先请学生提出猜想,矿质元素是如何进到根细胞内部的你能提出你的猜想吗学生往往会提出个的猜想,即认为矿质元素离子是随着水进入根细胞内部的假设。同时,有的学生会根据前面章节所学过的细胞膜的选择透过性,认为矿质元素离子是通过主动运输的方式进入根细胞内部的假设教师提供资料组实验事实,引导学生分析,共同否定了假设,这段讨论设计的目的在于,潜移默化地告诉学生人们认识问题的本质不是个简单的过程,会其所以然我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高年级学生的现状,我主要采取学生活动的。
3、学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法思考评价法分析归纳法自主探究法总结反思法。下面我具体来谈谈这堂课的教学过程说教学过程在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动交流,限度的调动学生参与课堂的积极性主动性。导入新课分钟根据本节课的内容重点难点引入新课时宜采用实验方法导入新课,通过实验现象巧设悬念,突出重点。教学中首先从个实验观察引入,请学生观察用土壤浸出液和蒸馏水培养的植物,问它们在长势上有什么区别,为什么土壤浸出液中的植物长得好目标,我再从教法和学法上谈谈说教法我们都知道生物是门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生知其然,还要使学生知其所以然我们在以师生既为主体,又为客体的原则下。
4、内容。第章共有节内容,第节主要说明细胞膜是选择透过性膜,为什么具有选择透过性功能与结构相适应,于是进入第节内容膜结构的探索。而第节内容又是第节内容物质跨膜运输的方式的学习基础。因此本节课在第章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透,认同科学研究是个不断探索不断完善的漫长过程。说学情本课所面对的学生为高年级的学生,通过前面章节的学习,对化合物细胞膜生物膜系统等内容已经有了定认识,在这前提下学习本课内容可以做到深入浅出,层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识,初步掌握生物学科学习的方法,认同生物结构决定功能的生物学观点。基于以上分析和设计,观察想象并得出结论,培养学生的学科思维习惯。高中生物说课稿案例三篇整理版。学会用系统表表格图解表来总结,便于记忆。。
5、运输的方式的学习基础。因此本节课在第章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透,认同科学研究是个不断探索不断完善的漫长过程。说学情本课所面对的学生为高年级的学生,通过前面章节的学习,对化合物细胞膜生物膜系统等内容已经有了定认识,在这前提下学习本课内容可以做到深入浅出,层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识,初步掌握生物学科学习的方法,认同生物结构决定功能的生物学观点。基于以上分析,结合新课程标准对于教学目标多元化的要求,我将确定如下教学目标教学目标知识目标。能力目标质疑探究合作交流的能力。,提升科学探究能力。情感态度与价值观目标,实验前和实验后和浓度绘制成图像,用投影片展示给学生,引导学生对比分析,得出蕃茄吸收多,吸收少水稻吸收多,吸收少。提问为什么。
6、学程序下面通过教学程序来谈谈教法学法的具体应用。教学环节教学过程设计意图引言人生存的最基本条件有哪些学生活动请学生像游泳时练习憋气那样,吸口气,然后屏住呼吸,看能憋多长时间通过生活常识来设问,激发了兴趣,引起学生的有意注意力,自然引出课题,新知识学习呼吸系统由哪些器官组成设问呼吸系统由哪些器官组成学生活动学生自学教材,观察教材中的系统模式图,观察人体模型,边观察,边思考,边记忆,提醒点看书和看模型要联系自己的身体,联系外界气体进入自己肺部的通路。从上到下,从左到右观察注意喉气管与食道的位置关系。合起书看投影图,依次回答各器官名称。让层层放大图,自学肺的结构特点,开展讨论,并用自己的语言总结,教师评价生物膜流动镶嵌模型的主要内容多媒体展示模型多媒体展示年桑格。
7、功了半。我的说课完毕,谢谢大家。生物说课稿教案教材分析教材内容及地位这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成,再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即个中心问题呼吸系统由哪些器官组成气体是如何进出肺的人体内是如何进行气体交换的呼吸是维持生命的重要生理功能之,与消化运动循环排泄系统存在紧密的联系,学好这部分内容有助于学生对人体是个统的整体的理解。呼吸涉及能量与物质的交换,与新陈代谢直接有关,学好这部分内容也有助于对新陈代谢的深入理解。教学目标知识目标认识呼吸高中生物说课稿案例三篇整理版断完善的漫长过程。教学重难点重点理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。难点在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。高中生物说课稿。
8、学方法,让学生真正的参与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法直观演示法利用多媒体课件进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生高中生物说课稿案例篇说教材本节课选自人教版生物必修第章第节,主要内容包括科学家对细胞膜结构的探索历程,以及生物膜的流动镶嵌模型的基。
9、动组织能力。集体讨论法针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,并例举生产实践上存在的些有关的现象,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本节知识的认知更清晰更深刻。说学法我们常说现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的学答向学问转变,第节主要说明细胞膜是选择透过性膜,为什么具有选择透过性功能与结构相适应,于是进入第节内容膜结构的探索。而第节内容又是第节内容物质跨。
10、选择透过性功能与结构相适应,于是进入第节内容膜结构的探索。而第节内容又是第节内容物质跨膜运输的方式的学习基础。因此本节课在第章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透,认同科学研究是个不断探索不断完善的漫长过程。说学情本课所面对的学生为高年级的学生,通过前面章节的学习,对化合物细胞膜生物膜系统等内容已经有了定认识,在这前提下学习本课内容可以做到深入浅出,层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识,初步掌握生物学科学习的方法,认同生物结构决定功能的生物学观点。基于以上分析我们常说现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的学答向学问转变,从学会向会学转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的。
11、展现获取理论知识解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高年级学生的现状,我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正的参与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到的教学效果。同时也体现了课改的精知的良好氛围和激发探求知识的渴望,从而把学生的注意力迁移到教学目标的实施上来,使学生的思维和注意力很快调节到状态,为学习新知识打下坚实基础。可以说,精心设计好导言就等于。
12、植物对离子的吸收具有选择性学生通过吸收过程的学习知道吸收的第步是主动运输,主动运输需要载体。因此,吸收什么样的矿质元素离子与根细胞膜上载体的种类有关。吸收离子的数量与载体的多少有关。矿质元素的运输和利用请学生自己看书,总结出离子在植物体内的种存在形式及能否被再度利用。通过学生间的讨论,补充修正学生对当前问题的理解,完成对所学知识的意义建构。为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈说教法我们都知道生物是门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生知其然,还要使学生。告诉学生科学家就是通过这种方法,即溶液培养法找到植物必需矿质元素的。根吸收矿质元素过程植物根细胞吸收矿质元素是主动运输的过程,这概念的建。
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高中生物说课稿案例三篇（整理版）