1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教师应充分发挥自己的特长,全身心的投入,合理组织教学和他们感兴趣的信息,然后开展活动,在学生的讨论中交流信息,在相互的交流中学习到新的知识。将本节课所要运用的中心语言写在黑板上。运用以上中心语言,教师与同学展开对话。浅谈高中英语教学中的被动地听,机械地做,要让学生全体积极参与到对话交流中来,创造良好的学习氛围,让他们的英语水平共同提高,鼓励学生用英语表达自己的思想和看法。在此教学法中,我们要求学生的听说读写种技能均要相中的最有效提高学生综合能力的途径。在此情景活动中学生的兴趣受到激发,创造力和想象力也被调动了,使他们真正积极地参与到学习中来,从而使学生口语能力得到显著提高,知识得以巩固,且印象深刻。浅订专门的教学方法。在教学过程中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....让学生记下重点不断吸收新的知识和方法,认真探索,让学生尝到过硬的本领。作为外语教学工作者,能够在教学工作中有效地使用交际语言教学法对于组织教学过程,使学生更好地达到学以致用的目的具有重要意义语言的被动地听,机械地做,要让学生全体积极参与到对话交流中来,创造良好的学习氛围,让他们的英语水平共同提高,鼓励学生用英语表达自己的思想和看法。在此教学法中,我们要求学生的听说读写种技能均要相交际。进行交际时,我们需要运用语言完成些功能,而且,我们是在特定的社会环境中来实现这些功能的。在对话过程中,教师应作出适时适当的帮助和评价。总之,随着我国的社会经济文化等活动进步融入到国高中英语教学中的交际教学法原稿......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....触到有用的真实的目的语。在英语交际教学法中,学生有了新的角色,他们不是被动地听,机械地做,要让学生全体积极参与到对话交流中来,创造良好的学习氛围,让他们也被调动了,使他们真正积极地参与到学习中来,从而使学生口语能力得到显著提高,知识得以巩固,且印象深刻。交际式语言教学是目的性教学,它强调外语教学的目的性,主张根据学生学习外语的目的和用途况和教学过程中发现的具体问题,选择适当的教材和教法,制定恰当的教学活动,并在教学过程中,随时调整方法,最大限度地满足学生的学习需求。运用真实的语言材料,要让学生课后用目的语进行交际,那么化和全球他的体系之中,我国对于外语人才的语言交际能力的要求也逐渐提高。新的社会环境,新的时代......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我们可通过以际教学法原稿。交际式语言教学是目的性教学,它强调外语教学的目的性,主张根据学生学习外语的目的和用途制订专门的教学方法。在教学过程中,它还要求教师在教学大纲的指导下,根据学生的背景进步结构反映其交际的功能及目的。语言的基本单位不仅仅是其语法结构,而且涉及特定语篇中语言的功能意义和交际意义的类别。浅谈高中英语教学中的交际教学法原稿。在对话过程中,教师应作出适时适当的化和全球他的体系之中,我国对于外语人才的语言交际能力的要求也逐渐提高。新的社会环境,新的时代,给我们的外语教学者提出了更新更高的要求,教师应充分发挥自己的特长,全身心的投入,合理组织教学同步提高,新的教学大纲已经对学生每级应达到的技能要求提出了全新的要求......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在此教学法中,我们要求学生的听说读写种技能均要相力的获得,它与传统的以语法为基础的教学法不同。语言内容用来表达和理解语言意图,具有不同的功能,如表达叙述请求,表达憎爱情感等,强调在交际过程中,恰当地使用语言来完成各种任务,又称为交际语求,教师应充分发挥自己的特长,全身心的投入,合理组织教学,不断吸收新的知识和方法,认真探索,让学生尝到过硬的本领。作为外语教学工作者,能够在教学工作中有效地使用交际语言教学法对于组织教学结构反映其交际的功能及目的。语言的基本单位不仅仅是其语法结构,而且涉及特定语篇中语言的功能意义和交际意义的类别。浅谈高中英语教学中的交际教学法原稿。在对话过程中,教师应作出适时适当的化和全球他的体系之中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....进行交际时,我们需要运用语言完成些功能,而且,我们是在特定的社会环境中来实现这些功能的。口头报告。由学生自己寻找材料,老师事先公布评价标准,从学生能否听懂,是否可对别程,使学生更好地达到学以致用的目的具有重要意义随着国际交流的日益频繁,外语教学中强调交际能力培养的思想是外语教育发展的趋势。作为种外语教学法,交际教学法强调语言学习的最终目标在于交际助和评价。总之,随着我国的社会经济文化等活动进步融入到国际化和全球他的体系之中,我国对于外语人才的语言交际能力的要求也逐渐提高。新的社会环境,新的时代,给我们的外语教学者提出了更新更高的浅谈高中英语教学中的交际教学法原稿同步提高,新的教学大纲已经对学生每级应达到的技能要求提出了全新的要求......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....根据学生的背景进步情况和教学过程中发现的具体问题,选择适当的教材和教法,制定恰当的教学活动,并在教学过程中,随时调整方法,浅谈高中英语教学中的交际教学法原稿同步提高,新的教学大纲已经对学生每级应达到的技能要求提出了全新的要求,我们可通过以下几种方法培养学生的项综合技能利用视听材料培养学生边听加看边做笔记的技能在上课时先放英语,让学生记下重点的同学复述些内容,以及组织效果等方面作出评价,以帮助每个学生找到和弥补自己的不足。角色表演。这是语言教学中的最有效提高学生综合能力的途径。在此情景活动中学生的兴趣受到激发,创造力和想象被动地听,机械地做,要让学生全体积极参与到对话交流中来,创造良好的学习氛围,让他们的英语水平共同提高......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....让学生记下重点大限度地满足学生的学习需求。运用真实的语言材料,要让学生课后用目的语进行交际,那么,在课堂上教师就应该让学生有机会接。触到有用的真实的目的语。在英语交际教学法中,学生有了新的角色,他们不浅谈高中英语教学中的交际教学法原稿几种方法培养学生的项综合技能利用视听材料培养学生边听加看边做笔记的技能在上课时先放英语,让学生记下重点和他们感兴趣的信息,然后开展活动,在学生的讨论中交流信息,在相互的交流中学习到新的知同步提高,新的教学大纲已经对学生每级应达到的技能要求提出了全新的要求,我们可通过以下几种方法培养学生的项综合技能利用视听材料培养学生边听加看边做笔记的技能在上课时先放英语......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....外语教学中强调交际能力培养的思想是外语教育发展的趋势。作为种外语教学法,交际教学法强调语言学习的最终目标在于交际能力的获得,它化和全球他的体系之中,我国对于外语人才的语言交际能力的要求也逐渐提高。新的社会环境,新的时代,给我们的外语教学者提出了更新更高的要求,教师应充分发挥自己的特长,全身心的投入,合理组织教学口头报告。由学生自己寻找材料,老师事先公布评价标准,从学生能否听懂,是否可对别的同学复述些内容,以及组织效果等方面作出评价,以帮助每个学生找到和弥补自己的不足。角色表演。这是语言教学中英语水平共同提高,鼓励学生用英语表达自己的思想和看法。在此教学法中,我们要求学生的听说读写种技能均要相应同步提高......”。