1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....顺时针回转建立数学模型选取坐标系，点为凸轮起始点。开始时推杆滚子中心处于点处，当凸轮转过角度时，推杆相应地产生位移角。根据反转法原理,此时滚子中心应处于点，其直角坐标为式中为凸轮轴心与摆动推杆轴心之间的距离,为摆动推杆的长度。在⊿中式和式即为凸轮理论轮廓线的方程式......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....刨头导路线常取为通过挠度的中点即将上述已知条件和公式编入程序见附录与图解法比较，误差在毫米以下。不用修改。机构运动分析已知曲柄转速各构件的长度。求解建立机构的运动方程式如图所示选定直角坐标系。标出各杆的矢量和转角......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....除个运动副反力略有点误差外其余各结果均无误差。因此验证了图解法和解析法的运算结果都是正确的。力的误差尽管很小但也进行了查找修正凸轮机,,,辽宁工业大学课程设计说明书论文,程序说明程序中的加了个负号，其原因是主动件顺时针转，而为了便于公式的推导选取了正坐标，逆时针为正，即相当于主动件是逆时针转，所以角速度正好相反......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....得出的是负值，所以方位角应该是由于计算机中只有反正切，由式是不能直接求出因此要将其再转换成反正切的形式式中无论曲柄运动到第几象限。连杆都是在第二第三象限，由于在第二象限时是负值，在第三象限时是正值，因此在转换方位角时可以用个公式来表示即开始计算是在左极限的位置。因此的初值应该是为起始角运行到时导杆处在右极限终止位置，因此的数值应该是为终止角编写程序及运行结果见附录结果分析上述结果与图解法比较，除加速度略有点误差外其余各结果均无误差。因此验证了图解法和解析法的运算结果都是正确的......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....为对凸轮转角的导数，根据给定的等加速等减速上升和等加速等减速返回的运动规律其公式如下推程推杆在等加速运动阶段的方程式在至之间变化推杆在等减速运动阶段的方程式在至之间变化推程推杆在等加速运动阶段的方程式在至之间变化推杆在等减速运动阶段的方程式在至之间变化辽宁工业大学课程设计说明书论文理论廓线的极坐标向径和理论廓线及实际廓线的直角坐标计算程序和运行结果见附录十设计体会经过两周的课程设计感觉自己收获很多。最初接到课程题目时，我无从下手......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....运行结果凸轮转角摆杆摆角理论廓线值理论廓线向径内实际廓线值外实际廓线值辽宁工业大学课程设计说明书论文参考文献孙恒陈作模葛文杰机械原理版北京高等教育出版社，机械学教研室机械原理课程设计指导书锦州辽宁工业大学，齿轮基圆直径大齿轮基圆直径分度圆齿距基圆齿距分度圆齿厚分度圆齿槽宽径向间隙标准中心距实际中心距传动比重合度εε表齿轮啮合图见图纸......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....为其理论廓线的等距曲线，且等于滚子半径，故当已知理论廓线上任意点，时，只要沿理论廓线在该点的法线方向取距离为，即得实际廓线上得相应点,。由高等数学知，理论廓线点处法线辽宁工业大学课程设计说明书论文得斜率与切线斜率互为负倒数，应为式中可根据式和式求得代入式可求出。此处应注意角在至之间变化，当式中分子分母均大于时，角在至之间分子分母均小于时，角在至之间如果则角在至之间又如，则角在至之间。当求出角后，实际廓线上对应,的坐标可由下式求出式中号为内等距曲线，号为外等距曲线......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....切削阻力的变化规律齿轮的重量。求解建立直角坐标系与运动分析时的坐标相致如图所示二求出刨头和导杆质心点的加速度和导杆的角加速度。图三确定刨头和导杆的惯性力和导杆的惯性力矩。辽宁工业大学课程设计说明书论文四远离原动件拆基本杆组建立机构的力方程式根据已知条件求出各运动副反力及加在原动件上的平衡力和平衡力矩......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....经整理后辽宁工业大学课程设计说明书论文可分别得到再将二式方别对时同求导次后，同样将坐标绕点转角也就是将式中的角角分别成去，经整理后可分别得到将式分别投影在和轴上得十十由式可直接得对式求导，次可得于是由式可得对式求导次经整理可得式中的是坐标值，要想得到点的位移应该是式中是导杆处在左极限位置时。导杆和连杆与坐标的正向夹角对式求导次可得对式求导次可得辽宁工业大学课程设计说明书论文角度的分析关于和两个角度的分析当曲柄运动到第象限和第四象限时，导杆在第象限。此时得出的就是方位角......”。