1、脑则主要是形象思维。而初中生的习兴趣也培养了学生的时事感观。情境引趣以来培养学生的积极性人们常说兴趣是第老师。培养和调动学生的学习兴趣，不仅是活跃课堂气氛提高课堂教学效果的重要方法，更是激发和培养学生的学习积浅谈如何构建初中历史的高效课堂论文原稿，生命因历史而灿烂,参考文献朱煜走进中学新课改历史教师必读南京南京师范大学出版社，彭景华，高鹏飞中学。
2、史事件的不同影响。另外在上丝绸之路时，我利用年月召开的带路国际高峰论坛会导入，联系热点讲授，即激发了学生的学浅谈如何构建初中历史的高效课堂论文原稿学生讲授中国的大发明特别是火药的发明时，我对学生讲火药的发明并不是古人有目的地研制的，而是古人在炼制丹药的过程中意外的发现。纵观中国历史，火药发明后，虽曾被当作作战武器使用过，但让学生观看图片，加以引。
3、意力，使南京师范大学出版社，浅谈如何构建初中历史的高效课堂论文原稿浅谈如何构建初中历史的高效课堂论文原稿。情境引趣以来培养学生的积极性人们常说兴趣是第老师。培养和调动学生的学习兴之，当历史教师在历史的世界里不断的探索和追寻。终有天，你会在蓦然回首时，在那灯火阑珊之处，欣赏到历史最美的风景，你会发现，历史原来如此美丽,把它融进我们的生活，让鲜活的。
4、表明，人的左脑主要是抽象思维，右脑则主要是形象思维。而初中生的思维中，形象识记占主导地位，抽象识记仍在发展中。所以初中生的精神容易分散，要保持初中生热烈的持久的情绪不仅是活跃课堂气氛提高课堂教学效果的重要方法，更是激发和培养学生的学习积极性主动性的基本途径。历史的特点之是过去性。人们认识规律，大都从感性认识开始，学生要认识远离现实的历史有养，生。
5、利的武器。不仅把欧洲中世纪的骑士阶层炸得粉碎，而且凭借其坚船利炮打开了我们东方大国的大门质教育之目的。比如历史课本图文并茂，图案形象鲜明，在讲课时，可以图助文以图颂善。例如在第册中国历史彩图百万雄师过大江再现了人民解放军过江的壮烈。图中信号弹划破天空，红旗招展，千帆维中，形象识记占主导地位，抽象识记仍在发展中。所以初中生的精神容易分散，要保持初。
6、活因历史而饱满，生命因历史而灿烂,参考文献朱煜走进中学新课改历史教师必读南京南京师范大学出版社，彭景华，高鹏飞中学历史教法研究成都川大学出版社，杨志才，给历史教师的条建议南视在教学过程中促进学生的身体心理及个性的发展。高效课堂的构建要通过教师启发引导，精讲多练，引导学生不断地探求新知识，注重学生能力的培养浅谈如何构建初中历史的高效课堂论文原稿。。
7、滋养，生活因历史而饱像等，或通过学生模拟教具角色扮演戏剧表演等手法，让学生切身感受体会历史。但要注意，创设情境不是目的，而是教学手段，切忌喧宾夺主。通过对历史的再现，加深学生对历史的认识，达到思想素距离，让学生感知历史，如临其境，如见其人如闻其声。学生的学习性往往来源于兴趣，兴趣可吸引学生注意力，使思维活跃。研究表明，人的左脑主要是抽象思维，右。
8、导从而更好的帮助学生掌握渡江战役。与时代潮流相结合古人云家事国事天下事，事事关心。在历史教学中，教师应当注意将历史知识与时代潮流相结合，揭示历史与现实的联系是教学手段，切忌喧宾夺主。通过对历史的再现，加深学生对历史的认识，达到思想素质教育之目的。比如历史课本图文并茂，图案形象鲜明，在讲课时，可以图助文以图颂善。例如在第册中国历史彩图维活跃。研究。
9、历史教法研究成都川大学出版社，杨志才，给历史教师的条建议南京南京师范大学出版社竞，鼓角相闻。等候在长江北岸的人民解放军百万雄师冒着敌人的炮火，渡过长江，推翻国民党反动政府。教师通过让学生观看图片，加以引导从而更好的帮助学生掌握渡江战役。总之，当历史教师在历多的是被中国人用来做喜庆或祛邪的爆竹。可是，当火药传到欧洲，它便成了欧洲新兴资产阶级手中锐。
10、很多，如运用直观教具图案照片文物投影录像等，或通过学生模拟教具角色扮演戏剧表演等手法，让学生切身感受体会历史。但要注意，创设情境不是目的，浅谈如何构建初中历史的高效课堂论文原稿定的难度，初中生尤甚。而创造历史情境，则可激发学生形象思维，拉近学生与历史的距离，让学生感知历史，如临其境，如见其人如闻其声。学生的学习性往往来源于兴趣，兴趣可吸引学生注。
11、生命得以滋摘要如何通过课堂教学培养学生各方面素质，始终是教育工作者研究的课题。根据素质教育的目标要求，课堂教学应重视在教学过程中知情意行的相互作用，重视智力因素和非智力因素的相互影响，重视史的世界里不断的探索和追寻。终有天，你会在蓦然回首时，在那灯火阑珊之处，欣赏到历史最美的风景，你会发现，历史原来如此美丽,把它融进我们的生活，让鲜活的生命得以。
12、中生热烈的持久的情绪，更要注重历史的形象性。创设历史情境的方法很多，如运用直观教具图案照片文物投影性主动性的基本途径。历史的特点之是过去性。人们认识规律，大都从感性认识开始，学生要认识远离现实的历史有定的难度，初中生尤甚。而创造历史情境，则可激发学生形象思维，拉近学生与历史的从我国掠走了大量的财富和领土，还破坏了国家主权，这样更能帮助学生理解历。
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