1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....及时有效地将对语篇的理解恰当地应用在不同类型的书面表达中，实现阅读理解能力和写作表达能力的联接与协同发展。关键词写作任务设计语篇解读语言基于语篇解读的英语写作任务设计英语教学论文仅能够增加语言接触和使用的频次，将阅读能力和写作能力整合起来，更能够有效地进行知识的转述和转换，提高学习能力和外语学习的效率。参考文献王初明读后续写提高外语学习效率的种有效方法外语界，王初明提高外语教学效率最重要外国语上海外国语大学学报，梅德明，王蔷普通高中英语课程标准解读北京高等教育出版社，李晓琪，冀小婷高中英语教学中看的技能与思维品质的培养天津师范大学学报基础教育版，唐书哲，袁辉新课标背景下基于副文本的语篇理解策略中小学英语教学与研究教育部考试中心中国英语能力等级量表北京高等教育出版社，教育部考试中心普通高等学校招生全国统考试英语考试说明北京高等教育出版社......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....让学生把个语境中习得的知识迁移运用至另个语境，增加语言使用的频次，在新的语境中使用语篇组织架基于语篇解读的英语写作任务设计英语教学论文人称的叙述视角转写课文。首尾段已经给出，可以根据其他段落的首句提示完成林巧稚医生对自己生的简要叙述。词数不少于个。事件这大记叙文的要素，还应关注人物传记的文体特征。从叙述人称看，课文是他传，中间夹有评传，通过第人称叙述视角介绍了林巧稚的人生道路分析她的思想品格评价她对中国医学界的贡献从表述方式看，课文按照人物传记类文章的惯常结构，即按照时间顺序叙述，介绍了林巧稚的家庭背景求学和工作的情况，但记叙文类语篇也可以按照倒叙来组织。另外引用是人物传记常用的写作手法，课文在些细节描写中引用了林巧稚本人和她兄弟的话语，丰富了人物性格特征，展现出她献身医学的坚定信念和敬业奉献的高尚精神。叙述视角和叙述顺序属于记叙文类语篇知识......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....还可以促进学生构建语篇知识体系，形成结构化和系统化的知识。基于课文的写作活动能够有效改变当前中学语篇阅读教学与写作教学割裂的状态，学生在完成各项写作任务的过程中，不仅能够增加语言接触和使用的频次，将阅读能力和写作能力整合起来，更能够有效地进行知识的转述和转换，提高学习能力和外语学习的中的语言和内容运用在自己的表达中，这种知识转述和转换的文本借用能力是写作能力的个重要组成部分，反映了语言学习的真实性和语言任务设计的趋势。摘要依据语言理解与语言表达的协同效应，基于高中英语语篇解读，设计了围绕同主题语境的多类型写作活动。任务设计包括基于副文本的看图作文基于文体的人称和叙述转写基于语篇主题和结构的仿写基于语篇内容的概要写作和读后续写......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....关键词写作任务设计语篇解读语言结构高中英语引言语篇解读就是对语篇产生过程的分析，学生在理解语篇的过程中，逐渐理解作者的写作意图语言运用人物的情感表达，同时学习语篇主题和概要写作和读后续写以学生对语篇的全面深入理解为基础，能够促使学生在完成写作活动的过程中加深对语篇内容结构和主题的理解，有效加强语言理解和语言表达的结合，同时促使学生联系自身已有的认知对文本内容进行加工，有助于培养学生的语言能力分析能力和概括能力，提升语言学习的效果和思维品质。结语基于语篇解读设计多类型写作任务，不仅有助于学生深入理解课文的插图文体特征主题内容结构语言特点作者意图等信息，还可以促进学生构建语篇知识体系，形成结构化和系统化的知识。基于课文的写作活动能够有效改变当前中学语篇阅读教学与写作教学割裂的状态，学生在完成各项写作任务的过程中，要素间的联系......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....插图也给学生提供了理解语篇内容的途径，在通过插图初探语篇主题和内容的基础上设计看图写作活率。参考文献王初明读后续写提高外语学习效率的种有效方法外语界，王初明提高外语教学效率最重要外国语上海外国语大学学报，梅德明，王蔷普通高中英语课程标准解读北京高等教育出版社，李晓琪，冀小婷高中英语教学中看的技能与思维品质的培养天津师范大学学报基础教育版，唐书哲，袁辉新课标背景下基于副文本的语篇理解策略中小学英语教学与研究教育部考试中心中国英语能力等级量表北京高等教育出版社，教育部考试中心普通高等学校招生全国统考试英语考试说明北京高等教育出版社，。基于语篇解读的英语写作任务设计指出，频次是语言习得成败的关键因素，语言接触量和重复率加强了语言学习过程中结构高中英语引言语篇解读就是对语篇产生过程的分析，学生在理解语篇的过程中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....量表在级级中要求能够记叙个人成长经历中的重要事件。设计转换叙述视角和叙述顺序的写作活动能够发挥学生的创造性，帮助他们深入理解叙述视角和叙述顺序在组织记叙文类语篇中的文的主旨大意并用自己的语言准确表述原文的主要信息。就课文而言，通过对课文的主题和内容文本的深层含义和价值取向以及文本的组织方式的深入研读，学生理解把握了该语篇是按照时间顺序描写林巧稚医生生中的重要抉择，塑造了她勤奋自强心怀祖国献身医学的优秀品德。课文的解读涉及语篇的文体主题内容写作方式等，在此基础上设计的概要写作最好将这些内容都包括在内，可以适当增加概要写作的词数要求。我们设计如下概要写作任务根据课文内容，写篇词左右的概要，概要应包括语篇的文体叙事方法主要内容整仿写语篇在主题和结构上与原文较为相像，该仿写活动有较为明确的写作指示，并且为学生提供了内容支架语言支架......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....启动认知加工构建新的图式，将对图式的理解书面化就是学习者自身对事物理解程度的写照。看图写作是培养学生描述性语篇写作能力的重要途径，可以将看与其他表达性技能相结合，可以加深学生理解画面等非文字信息传达的意义以及建构意义的方式，并在这过程中培养学生的观察能力和形象思维能力。基于语篇解读的英语写作任务设计英语教学论文。参考例文如下，该写作类型。副文本会影响我们对文本的预设理解和判断，是理解文本的个有效途径。普通高中英语课程标准年版以下简称新课标要求学生能够根据标题插图等预测语篇的主题和内容。梅德明和王蔷指出，教师要注意引导学生学会运用图形符号等方式组织和传递信息，表达观点和看法。高中英语教材中的课文多配有插图，课文有两幅林巧稚和婴幼儿在起的插图。作为副文本的这两幅插图，通过视觉符号呈现了课文的部分内容，并协同语言符号传达了语篇的主旨林巧稚是万婴之母......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....词句使用的频率越高，掌握得就越牢固。学习者在创造内容表达的过程中对接触的新词生句模仿使用，这些新词生句就容易被记住，也易于今后提取再用。因此我们提出从频次理论的视角，遵循语言理解与语言表达紧密结合的协同效应，围绕同个语篇主题语境，设计多任务多类型的写作活动，如看图写作转写仿写概要写作或者读后续写等，将课文语篇解读与写作即刻联系起来，既能够将语言输入及时转化为语言输出，又可以增加相似语义场词句产出的频率，进而提高语言学习和使用的效率。基于副文本插图的看图写作副文本是指存在于文本正文周围，调节作者和读者关系的材料，有标题插图等加深对语篇内容结构和主题的理解，有效加强语言理解和语言表达的结合，同时促使学生联系自身已有的认知对文本内容进行加工，有助于培养学生的语言能力分析能力和概括能力，提升语言学习的效果和思维品质。结语基于语篇解读设计多类型写作任务......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....也是根据表达目的和效果组构并写作记叙文类语该写作任务设计可以根据学生的具体情况，调整写作任务的要求和提示，如仅给出首段开头句，或者间隔几段的开头句，此外不提供其他信息，这还可以促使学生更多思考课文与写作要求之间的逻辑关联性，在深入理解课文的基础上，合理恰当地安排写作内容和组织语言。通过这项写作练习，学生能够加深对记叙文类语篇知识的理解，明白书面叙述总是基于特定的视角展开，摘要依据语言理解与语言表达的协同效应，基于高中英语语篇解读，设计了围绕同主题语境的多类型写作活动。任务设计包括基于副文本的看图作文基于文体的人称和叙述转写基于语篇主题和结构的仿写基于语篇内容的概要写作和读后续写。研究发现基于语篇解读的英语多类型写作任务设计旨在加深学生对主题语境作者意图语篇形式和语言结构的理解，及时有效地将对语篇的理解恰当地应用在不同类型的书面表达中......”。