1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....两军交战于乾时齐地,齐胜鲁败。乘兵胜之威,齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却直怨恨难平,因此转年春便再次发兵攻鲁,进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。,梳理结构有感情地朗读课文,思考试概括文章大意。文章的线索有几条点拨有两条线索事物发展的线索迎战备战胜战评战人物活动的线索请见请问参战释疑合作交流,解读探究。研读课文,把握曹刿战略战术思想曹刿是如何进行评价的‚公将鼓之,刿曰未可。齐人鼓。刿曰可矣。‛‚公将驰之,刿曰未可。下视其辙,登轼而望之,曰可矣‛小组合作讨论并归纳。品评曹刿鲁庄公这两个人物形象请同学们谈谈对课文情节安排人物塑造两方面的认识。并用‚从中可以看出‛的句式说话。曹刿爱国热情,政治远见,卓越才能,过人谋略。鲁庄公政治无能......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....达到互补促进的目的。其次,从可检测性这层面我的目标是通过当场的问题检测,了解学生通过辩论后对课文的理解程度,学生由此也可以知道自己在画面的创作和辩论的过程上可能存在的不足。教学程序关于这节课的教学思路我的目的是让学生自己在绘画和辩论中去学习这篇文章的阅读理解,教师只是起个调控的作用。设计的本身就淡化了教师的指导作用,切以学生的发挥为主,给学生个充分展示自己的空间和舞台。本课的前期准备男女学生各自推荐十名代表,我把课文分成个部分乡人劝说君臣对话指挥作战战后总结,通过抽签男生选择了和两个部分,女生是和。接着各自回去通过集体讨论对所选的两个部分进行创作,形成两幅插图。然后经过交换,男女生对对方的创作进行集体评议,寻找漏洞和不足,结合自己的理解重新再创作两幅插图,作为当场的展示。本课的提问设想事先是无法准备的,因为学生如何进行辩论,会有什么措辞......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....国语是以记言为主,兼及记事战国策是以记事为主。编年体即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚背景明确系统性较好不足是不便于集中而广泛地描写人物。春秋左传和资治通鉴都是编年体。纪传体即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。古代官方编辑的‚十史‛用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。历史散文也称史传文,它有国别编年纪传体。长勺之战的背景这战事发生在鲁庄公十年前,是齐桓公即位后向鲁国发动的第次战争。此前两年,齐桓公公子小白与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知齐襄公堂弟已被杀,齐国时无君,因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国,亲自率军护送公子纠返齐,并派管仲拦击刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功,公子小白已出乎意料地抢先归齐,取得了君位......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我想这就是我这节课要培养学生的能力。从实际的教学效果来看我觉得有几个地方不能令我满意。首先,学生在辩论中往往枝节问题化时太多以至于检测的时间显得仓促,我不得不中止次,以提醒双方辩者要以课本为依据,看来此类课教师课前的指导要加强,重要的注意事项要明确。其次,辩论组图画共幅显得多了些,原本我打算让课堂内的其他学生也可以随机发问,增加辩手辩论的难度,培养他们的应变能力。从教学实际来看时间明显不够,所以,我觉得不妨重点突破‚指挥作战‛这环节,也许效果会更好些。曹刿论战译文篇曹刿论战知识与技能了解曹刿的战略战术思想,以及鲁军以弱胜强的原因学习本文以论战为中心组织和选择材料,详略得当的特点加强朗读训练,引导学生在读中思,读中得让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象,领会作品的艺术魅力......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....以叙述描写为主,有人物言谈的记叙场面活动的描写人物形象具体故事曲折生动。但全文以‚论‛为中心。全文段。第段,写战前,曹刿帮助鲁国作准备。曹刿请见,与鲁庄公论述战前政治准备必须取信于民。第段,写战时,记叙战斗经过,突出曹刿的作用和战术。曹刿参战,辅佐鲁庄公打败敌人。曹刿协助庄公指挥鲁军战胜齐军的经过,只讲其然,不讲其所以然,为战后曹刿论述战术原则伏笔。第段,写战后,曹刿交代用兵的原因。曹刿论战,总结鲁军取胜的原因,补写上文的所以然。这样写,既合理,又突出重点。文中以曹刿为主庄公为宾,通过他们有关齐鲁战争问题的对话,弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则,即政治上取信于民,军事上后发制人等。文章极具剪裁之妙,这主要体现在第段。两国交兵的战争场面,可写的事情很多,而作者只写了‚击鼓‛‚逐师‛两件事......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....曹刿论战译文篇语文组李庆宝教材曹刿论战是年级下半学期的篇重点文言课文。因为是‚期‛课改的探索课,我做了大胆的尝试,通过学生自己创作的几幅画用辩论的形式,把有关课文的阅读理解教学放在对画的理解上,让学生自己去探讨和领会作者的表现意图。由于我教的学生平时就进行过以画传情的训练,例如给课文故乡画插图给文言文桃花源记画插图给每周诗画插图等等。所以这次给曹刿论战画插图从任务的本身来看是没有难度的。本节课的重点就是学生的辩论,而难点也是学生的辩论,这是教师无法可以事先控制的。所有的切取决于临场发挥和临场调控。教学目标从‚期‛课改的精神来看,教学目标必须要符合两个特点即可操作性可检测性。首先,从可操作性这层面我的目标是通过绘画表达自己对于课文的理解......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....不耻下问。再读课文,体会文章文章以‚论战‛为中心组织和选择材料,详略得当的特点。课堂讨论鲁国的获胜给了你怎样的启示从曹刿的做法和孟子的‚当今之世,舍我其谁‛来谈谈如何做好集体中的员作业设计背诵课文。板书设计请见爱国热情曹刿参战卓越才能远谋论战过人谋略施行小惠祈求神灵政治无能急于求战急于攻击军事无知鲁庄公急于备战见刿,问答实事求是虚心听取鄙公与之乘,战于长勺礼贤下士任人唯贤战后问刿胜而不喜为求真知,不耻下问曹刿论战译文篇曹刿论战左传教学目标知识目标积累文言文常用的实词虚词特殊句式,正确翻译课文。了解背景,把握曹刿的战略战术思想,理解鲁军以弱胜强的原因。能力目标掌握本文围绕‚论战‛为中心选择组织材料详略得当的写作特点。分析曹刿和鲁庄公人物形象,体会作品的艺术魅力。德育目标学习曹刿为国家着想忠心献祖国的爱国精神。学习在岗位上‚忠于职守‛的良好品德......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....导入新课同学们,通过对历史的学习,你肯定了解了不少的知识,你知道历史上著名的战争有哪些吗全班交流你知道以少胜多的战争有哪些吗今天我们就来走近古战场,了解这场以少胜多的齐鲁长勺之战自读课文,整体感知左传又称春秋左氏传或左氏春秋,是记载春秋时期各诸侯国的政治经济军事外交文化等方面情况的部编年体史书。史记和汉书都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。记事起于鲁隐公元年前年,终于鲁哀公十年前年。书中保存了大量古代史料,文字简练生动,尤其善于描写战争及复杂事件,又善于通过对话和行动表现人物的性格特点,对后代散文的发展有很大影响。左传分年记事,没有篇名。知识点关于历史散文体例历史散文也称史传文,它有国别编年纪传体。国别体通过各国史事个别独立地排列载述,以完成对历史进程的叙述......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....男女双方的辩手也不知道对方会使用什么招数,切全部是课内的当场发挥。我在课前强调了点‚辩论的依据是课本‛。因为我估计学生可能会辩论些枝节的问题,我希望通过辩论能对课文的整体有个比较明确的了解,对文中的主要人物有个比较正确的评价。整堂课按照介绍辩论展示再辩论的方式进行,最后是问卷检测。教学方法和策略本节课采用的是图画结合辩论的方式,从课文本身来看有定的难度。因为原文重在‚论‛字上,语言和形象毕竟是有明显的差异,应该讲是给学生出了个难题,也给自己出了个难题。但我的教学初衷不是要求学生通过绘画和辩论下子把握住文章的精髓。其实,对于学生我没有明确的要求,他们能说多少是多少,说得对或者不对对照认可的标准答案并不重要,重要的是他们要敢说,要敢于表达自己的观点。因为每个人对文章都有自己的理解,学生也是如此,她们把理解转化成图画本身就是件了不起的事......”。