1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....他们的社会境遇跟李密最接近,所以容易引起共鸣。把心毫无掩饰的给你,只为你同情我爱我,为我做点点事。课堂延展这篇陈情表如果只允许说句话,你认为作者应当说什么允许说第句话呢允许说第句话呢依照常理哪些话是必须说的,哪些话是不应当说而被说了出来,从而领会作者的‚犬马不惧之情‛何其真也为自由生活的意志,为真情而声声叹息你对‚自由‛‚真‛这样的命题有过思考吗结合现实生活自己,谈谈你的看法因为无力,所有执着,让我想起说这句话的熊培云,是从江西农村走出的位我早年就特别偏爱的作家,他在年出版的自由在高处这本书有这么句话‚帕特里克说‚不自由,毋宁死,‛熊培云说‚不自由,仍可活。‛是我的人生,我必让它自由。每个人都应该是自己人生的。那些能够带领干军万马的人,未必能带领好自己。要么成为自己,要么无所成。改变不了大环境,就改变小环境。小环境改变厂......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....满纸在说祖母如何地情深似海,对晋朝主动伸出的橄榄枝讲到个国家‚伸出橄榄枝‛,般是形容这个国家对外表示出了友好的态度和愿望,以谋求和平,共赢的发展。具体到个人,‚伸出橄榄枝‛,则指向人示好给人机会,却似乎是有意忽略,热脸蛋贴人家冷屁股,难道我晋朝对你就是情如纸薄,刻薄寡恩吗察举拜除,可见朝廷求贤若渴,对李密征召殷切,恩重如山。李密晋武帝征召原因因其孝廉秀才望其忠顺降服内容侧重夙遭闵凶情深似海殷切征召恩重如山选择决定供养无主辞不赴命奉诏奔驰结草衔环语言特点刻意煽情冗长拖沓语言陈旧单调乏味自然精粹形象生动语言创新凄恻动人李密意识到问题的严重性和关键之所在了吗第段中哪些词可以看出责逼迫催急在当时严酷的政治环境下,多少文人因坚持名节拒不合作,引起君王的猜忌和不满而遭致杀身之祸,‚阮籍猖狂,岂效穷途之哭‛。李密‚伏维‛番,恍然大悟,不觉惊出冷汗......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....弄清‚表‛的意思,然后由点拨‚陈情‛直接过渡到文章内容,而将有关作者和背景知识穿插在课文内容品析中,以便于记忆。研习课文整体把握,理清思路对照注释,自由诵读全文,自行圈点加注。提醒学生注意‚鲜‛‚期‛‚强‛‚洗‛‚有‛等读音变化的字,以及‚闵凶‛‚见背‛‚祚薄‛‚儿息‛‚逋慢‛‚盘桓‛‚希冀‛等词语的解释。内容与形式梳理。范读全文,由题目展开思考为什么要‚陈‛‚陈‛什么如何‚陈‛内容梳理‚陈‛的原因除臣洗马,辞不就职或不想到晋朝为官。‚陈‛的内容夙遭闵凶更相为命不能废远愿乞终养。或陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命自己的片孝心。结构梳理‚陈‛的方法融理于情,融情于事,朴素细腻,曲折委婉或以情动人。何以反反复复从始至终地说相同的件事,样的心情呢次‚臣‛,换种形式表达对帝王的忠心而已小结清代的学者文人认为这篇文章‚至情至性‛,这样看来也就不足奇怪了......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....就应该只尽忠,没有忠,就不能保证孝。阅读第段,自古忠孝不得两全,面对两难,李密提出了怎样的解决方法,这个建议于李密武帝各有何益处愿乞终养,先尽孝后尽忠于李密忠孝两全,解决千古难题于武帝慰降臣驭官吏,收民心合人伦,感神灵符天道,定促统,留美名传千古。两全其美鱼与熊掌兼得,可谓各得其所,皆大欢喜‚不胜犬马怖惧之情‛虽为套语,但为何对帝王来说不可或缺臣服,恐惧,帝王践踏其人格,羞辱其自尊,视臣民性命如蝼蚁,臣民就算在学识才华道德上远胜国君,却也不得已而丧失了独立人格,在精神上已被解除了反抗,以显示帝王之威严,满足其虚荣,稳固其统治。此番再次陈情,李密实现他所希望的目的没有呢你若是武帝,会作出怎样的反应陈情表了解到片忠心,认识有十般益处,得意于万分感激,享受着无限怖惧。结合课文......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....看你所写的态度和内容。陈情表译文篇教学目标‚表‛是种文体,了解这种文体的特征。古人以‚忠孝‛为先,却又往往忠孝不能两全,注意作者在文中表露的情感。文章写作的对象是皇帝,所以既要说得天衣无缝又要极尽委婉。教学重点文章的逻辑严密和章法多变的特征是教学的重点。教学过程题解陈情表是李密向晋武帝司马炎上的表文。文章叙述了自己幼年的不幸遭遇,家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养,详尽而委曲地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因,表达了对晋朝皇帝的由衰感激之情,又申述了自己的终养祖母以尽孝道的决心。表,是古代奏章的种。是臣子上给皇帝的书信。文心雕龙章表‚章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。‛文选卷十题作陈情事表。课文分析写文章的目的,在于影响对方读者。或者是宣传种主张,或者是表达种愿望,都要使对方接受。而在实现这目的,就文章的表现手段来说......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....请从征召原因内容侧重选择决定语言特点个方面谈谈你的看法以及对写作的启示。其,从语言技巧方面来看,后者极可能啰嗦拖沓,语言陈旧,有敷衍之意,故而读之无味前者语言简洁而不简单,凝练精粹,极富创造性,起到生动形象,真情至性,悲恻动人的效果。开头字骈句,语势连贯紧凑,不拖沓,让人感到灾祸接踵而来,以情动人零丁孤苦茕茕孑立形影相吊等词语自然精粹,以敌百,以少胜多,形象生动地表现其孤苦情状,凄恻哀婉,令人读而生悲,印象深刻其,从征召原因方面来看,武帝对李密的的征召,其实并不只因为他的孝廉他的秀才,更是要他李密对新朝的忠心和顺服,以作其他旧臣表率,笼络人心。是以武帝需要的并不仅是篇只述孝道的陈情表,更需要的是篇向新朝献忠的投降书,而李密居然不识好歹,多次征召,不仅没有感激涕零,却竟似臵若罔闻般,是不是还眷念蜀国,对新朝灭蜀心怀不满而暗怀抵触呢其......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....做自己力所能及的事情。你不能决定太阳几点升起,但能决定自己几点起床。把生当作自己的远大前程,把当下的每件枯燥的事情每句忠言逆耳当作做好,就是通向未来的自由生活的路。自由不是任性妄为,自由不是执迷不悟,自由不是臵别人冷暖妄顾,自由就是自救,如何超越逆境,盘活自由,拓展生存,积极生活。课堂总结不论怎样上课,采用什么方法,我想,我都想在文本与我们的现实生活之间构建个平台,引领大家思考‚真‛背后的文化内涵,从中获得智慧,而不应止于表层的理解,取椟还珠。这篇表的教学,学习李密机心重重的说话技巧不该是重点,领会李密的孝道忠信也不是重点认识古代专制对人的扭曲是重点,领会自由生活的价值是重点,懂得珍惜真实的生活和对你真的人,获得生活的智慧是重点。国破山河在,因为无力,所以执着推荐大家两本书熊培云自由在高处思想国作业假如我若为王,请回复下李密的奏折......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....突出母孙的特殊关系,作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏,但又以刘病日笃,处于狼狈之境,借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗,恳求准如所请。同时更表明自己心迹,排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。出于情,归于理,先动之以情,再晓之以理,陈情于事,寓理于情。全文构思缜密,以忠孝为线索,逐层深入脉络分明思维严谨,具有很强的逻辑力量。陈情表译文篇导语设计中华民族有很多传统的美德,譬如勤劳善良等,还有个更重要的便是‚孝‛字。千百年来,人们常以忠则出师,孝则陈情相提并论,下面我们就来看以孝而著称的陈情表。解说可请学生对‚孝‛字小议,以活跃思维,加强感性认识,为阅读本文和解决课后练习作准备。解题出处南朝梁昭明太子萧统的文选卷十。体裁表,是古代臣子向皇帝陈述已见的种奏章如出师表......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....于是赶紧在前陈情表之后不久又赶紧追加篇后陈情表,希望能够弥补前表之失,挽救迫在眉睫的危机。李密‚伏维‛番,在后陈情表是从哪些方面表达对新朝的忠顺之意的呢可就以下关键词进行分析。孝治天下与圣朝核心价值理念巧合致守孝即是忠君高度契合如鱼得水由衷拥护不矜名节在伪朝从政态度为官反省深刻既然要终养祖母以尽孝心,为什么在蜀汉你又出来做官呢没有前途看不到希望亡国贱俘对自我现状处境处境清醒认识过蒙拔擢对武帝恩重如山恩宠无限感激不能废远因祖母命悬线垂危无奈选择此段文意多转,语言委婉流畅,面面俱到,多方反复表明心迹,叙说衷曲,解释不能‚废远‛的原因,情辞恳切。指导背诵已表忠心,写到此处,李密是否可以松口气,觉得应该可以在武帝面前政审过关,而将表文呈上了呢虽表了忠心,但是口头说的好听,还需用行动来落实和证明,不能只给祖母行孝而不向皇帝尽忠。既然忠孝不能两全......”。